思維導圖在《道德與法治》教學中的應用探析

杞國華

【摘要】在學習的過程中，可以通過相應的思維導圖提高思維運用的質量和效率。在新舊知識的交接過程中，思維導圖可以促進新知識與舊知識更好的融合。在初中道德與法制課堂教學中應用思維導圖可以激發學生的學習興趣，適應這個年齡階段學生的年齡特點和思維方式。有利于提高學生學習的興趣，有利于提高學生語言能力，拓展學生的思維，培養學生的創造性，因此，在初中道德與法制教學中應用思維導圖是很有必要的。

【關鍵詞】思維導圖? 道德與發展教學? 應用措施

初中生正處于心理生長發育的重要時期，這個時候更加需要正確的道德與法治教育，幫助他們形成一個健康的心理，以更好的應對將來的發展變化。那么在初中的道德與法治課堂上應用思維導圖能夠更好的幫助學生進行知識點的記憶與理解，從而提升課堂的教學效率，提升學生的道德與法治成績。

一、思維導圖的含義和特點

（一）思維導圖的含義

思維導圖是一種可以幫助人類大腦更好地理解相關知識并且幫助人們進行思維的一種知識圖，也可以說它是一種思維表現形式，通過圖片形式表現出來的思維邏輯。就是一個這樣簡單的圖片卻能夠幫助人的思維更好的運轉。在制作相關的思維導圖時，值得教師注意的是，思維導圖需要做到圖文并茂，既要有圖也要有文字，圖片和文字要做到很好地融合。所以要想制作出一張張優秀的思維導圖就需要教師認真思考如何將文字的知識內容與圖片更好的融合，如何做圖才能表達出教師想要表達的內容，與此同時又不會讓學生感覺信息交錯，圖文混亂，主次不明。

（二）思維導圖的特點

思維導圖其中的一個特點就是圖文并茂。既能夠將文字表達出來。又能夠使用圖片這種簡單直觀的方式讓學生記憶知識。那么思維導圖的另一個特點就是能夠利用圖片更好地將每個要點之間的關系表達出來。圖片的表達方式能夠清晰的將文章的各個要點之間的聯系和區別使用簡單的圖片表達出來，在人的大腦思維中形成一種放射性的思維系統。相關的科學研究表明，人的思維方式大多數時候都是由放射性思維所主導，所以大腦接收到的每一條的信息都有可能成為放射性思維的中心，并且不斷地向外進行擴展，進而產生出無數的發散點。一個發散點成為了一個發散中心，另一個發散點也成為了一個發散中心，他們不斷地延伸，不斷的發展成為一個又一個思維中心，就形成了一個發散網絡。這就像人類大腦中的神經元一樣，所以這種圖也被人稱作腦圖

二、思維導圖在道德法治課堂中的應用

（一）課堂檢查成效鞏固成果

在初中教師進行道德與法治教學時，可以在上課的過程中，一邊講課，一邊將這堂課的知識內容用思維導圖進行相應的展示，教師需要將每個單元中的標題與具體的知識點在黑板上列出一個大綱，然后對一些具體的知識點進行口述。其實來說這種方式就是教師在考察學生知識點背誦情況時所問的問題，而學生的回答就是思維導圖中教師沒有寫出來的使用口述的方法為學生進行講解的內容。這種方式有利于學生把教材中的眾多的知識點進行一個系統的記憶，讓學生更好的掌握整個初中教材的內容，更加的便于學生記憶。從而加深學生的理解，也能夠在這個過程中更好的培養學生的思維能力，培育學生的發散思維的養成，更好的幫助學生學習道德法治知識。比如，在進行“成長的節拍”這一單元的學習中，教師就可以在講課的過程中，一邊講解單元知識，一邊將“第一課中學時代，第二課學習新天地，第三課發現自己”分別在黑板上進行書寫，然后再具體分化到每節課需要掌握的知識點上。這樣的一個思維導圖就可以很好地幫助學生進行知識的學習與記憶，讓學生更加高效的學習，更加便利的學習。

（二）關聯知識體系強化復習

思維導圖所具有的連接性可以更好地讓學生發現知識點之間的關聯性，學生就可以利用知識點之間的關聯性進行更好的學習。并且在進行知識關聯性的學習過程中還能夠幫助學生鞏固所學的知識，幫助學生更好的理解與掌握所學的知識，從而幫助學生提升思想政治課的聽課效率，更好的提升學習成績。比如在初中道德與法制課本中“心理健康”一課中的學習中，圍繞著學生的溝通與交往展開。簡單來說就是學生與他人之間的溝通與交流，包括學生與教師之間的溝通與交流，學生與學生之間的溝通與交流，學生與家長之間的溝通與交流，學生與異性之間的溝通與交流等等。首先，學生與同學朋友之間的交流版塊中包括學生的封閉心理的含義與危害，如何培養學生熱情開朗的性格，學生在交友時有哪些原則。其次，學生與教師之間進行交往的板塊中包括教師在進行道德法治教學時有哪些特點，如何建立和諧友善的教師學生關系，教師與學生之間進行良好的溝通與交往的意義是什么，如何構建一種新型的師生關系。再次，學生與父母之間的溝通與交流版塊包括學生逆反心理的產生，學生與父母之間的代溝問題，父母對學生的嚴格要求與高期待，學生如何與父母進行良好的交流。最后，學生如何與異性進行正常的交往包括學生與異性之間交往的原則，學生與異性之間交往的方式，學生與異性之間正常交往的意義。在對這些模塊進行學習的過程中，可以讓學生更好的對知識點之間的關聯性進行了解，以上面的例子來說，如果學生想要在校園中更好的學習和生活就需要與他人建立良好的關系，學會正確的與他人進行溝通。這樣的教學方式可以使學生更好地對初中道德與法治的相關內容進行更好的聯系，可以讓學生更好的學習知識，提升學習能力。

結束語：綜上所述，在進行政治教學的過程中運用思維導圖可以很好地讓學生喜歡上道德法治課程，學習政治的速度也變的比以前快。在今后的初中政治課堂教學中，教師應該在教學過程中仔細觀察學生的學習特點，并根據這些特點設計出適合初中學生自身特點的思維導圖。這樣的方式可以在教學中充分發揮出思維導圖的教學優點，更加合理的開展相關的政治教學工作，讓學生的政治成績越來越好。那么通過本文的分析也可以看出，思維導圖作為一種新型的教學模式其有著成熟的教學理念，并且在教師的不斷實踐中越來越完善。無論是從思維導圖的含義特點還是思維導圖在教學中的實際應用來看，它都是初中政治課堂值得使用的教學模式。

參考文獻

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