小學語文教學中學生朗讀能力培養策略

王敬昊

【摘要】閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，閱讀教學與寫作教學密切相關。培養學生的閱讀能力對提高學生的思維和寫作能力起著非常重要的作用。本文論述了培養學生朗讀能力的重要性，以及在小學語文教學中培養學生朗讀能力的策略。

【關鍵詞】小學語文;閱讀能力培養;課堂教學;培訓策略

朗讀是最基本的閱讀形式，也是小學語文課堂教學中最重要的教學內容之一。提高學生的閱讀能力有利于學生更好地理解教材內容，更有利于提高學生的表達能力，對提高學生的寫作能力起反作用。培養學生的朗讀能力，對提高學生的語文素養，增強學生對文本內容的理解，理解作者的思想內涵，培養學生對語文的感受，具有重要作用。因此，小學語文教師必須扎實有效地對學生進行教學和訓練。

1、指導學生在第一次閱讀時將整個文本視為一個整體

為了提高小學生朗讀的有效性，有必要充分考慮各階段小學生的認知水平和學習特點，制定不同階段和層次的閱讀目標。同時，對閱讀內容有要求，閱讀內容應接近小學生的實際生活特點，提高小學生的閱讀積極性和興趣，激發他們的積極情緒閱讀。其次，在指派學生朗讀的過程中，教師應不時使用各種評價策略，鼓勵學生大聲朗讀，教師經常對學生說要理解和掌握文章的話，文字必須一次又一次地閱讀，這是不可否認的，而且對文本的細致閱讀也很重要，因為這樣幫助學生一目了然全面理解作者的意圖和中心思想的關鍵。但是剛開始閱讀文本由于小學生的認知水平有限，學習能力也各不相同，教師為了提高學生的閱讀效率，可以先提出一些與文本內容有關的問題，讓學生有問題閱讀，并在情緒朗讀的過程中閱讀，在掌握了基本內容以后大聲朗讀，討論老師的問題或與學生之間進行交流，共同解決問題。此外，當教師引導學生整體感知文本，要求學生在閱讀文本時思考，明確文本的語境結構和作者的寫作思路。教師要鼓勵他們探索心理，讓學生積極思考，然后老師可以從側面回答幾個問題，鼓勵學生再次閱讀，學生在閱讀的過程中會再次產生不同的理解和理解，對文本的理解將達到一個新的階段，這是思考和啟蒙的過程，教師必須把握好。最后，老師還要求學生最少三次閱讀文本，要真正理解作者表達的中心思想和思想內涵。

2、重視教師的課堂指導

在激發學生對朗讀的興趣之后，教師應該給予學生正確的指導，使他們掌握正確的閱讀方法，提高閱讀能力。首先，老師可以指導學生進行比較和閱讀。小學生很年輕。他們對朗讀不感興趣，這就需要教師采取相對應的解決措施。對于文本中的一些關鍵詞和短語，教師可以引導學生使用比較閱讀的方法，首先讓學生自由閱讀，然后將這些關鍵詞和短語改為具有相似含義的詞，然后讓學生閱讀。通過這種方式，學生將對文本中單詞和短語的使用有更深入的理解，并且他們的閱讀能力也可以得到提高。其次，教師可以指導學生閱讀的時候分角色進行扮演。在小學語文教科書中，很多文章的故事性都很強，包括不同的角色。對于這類文章，教師可以要求學生閱讀不同角色的內容，以了解角色的心理變化，從而加深對文章內容的理解。通過角色朗讀可以激發課堂教學的氛圍，提高學生在娛樂氛圍中的閱讀能力。最后，教師應引導學生掌握朗讀技巧。在大聲朗讀時，教師應指導學生注意閱讀的語調，發音和語調，在適當的地方停頓，根據文章的情感變化改變閱讀方式和閱讀方式，同時，教師應引導學生在朗讀時添加適當的表達和動作，以便更好地理解文章中表達的思想和感受。

3、以興趣為基礎引導學生學習

在語文學習過程中，如果學生能夠融入文章的意境，將使學生更容易理解文章的內容。小學教學不僅可以期望教師向學生傳授知識，取得良好的效果，而且當學生融入意境時，他們的學習成績自然會提高。課堂氣氛對小學生來說也很重要，因此教師應在課堂上營造適當的氛圍，確保學生一直處于課堂學習狀態。老師也可以在學生面前大聲朗讀，讓學生知道什么樣的感受大聲朗讀，更有利于學生的學習。在情感的基礎上再次進行朗讀，教師要不斷地對學生的閱讀指導，避免學生只是無聊的學習。標準發音是學生在閱讀過程中應學習的內容，是學生學會朗讀的基礎。因此，在朗讀過程中，教師應不斷糾正學生的錯誤發音。教師也應該選擇一些積極的教育意義的文章閱讀，讓學生在學習語言知識的過程中樹立正確的思想價值觀，朗讀更加幫助學生理解內容，掌握文章的思想和感受，老師也可以在學生閱讀之前給學生一些問題，這樣可以使學生隨著閱讀思考，教師可以結合多媒體課件進行教學，提高學生的學習興趣。

總結：小學朗讀教學促進了學生閱讀能力的提高，更有利于學生在閱讀過程中對文章的感受，從而提高他們對文章的理解。教師必須提高自己的閱讀能力，進行標準示范和對學生的指導。同時，語文教學要整體創新，閱讀教學應納入教學活動，采用差異化教學方法，提高教學效果。

參考文獻：

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