淺談幼兒音樂教育中如何滲透本土民族民間音樂文化

楊婭琴

摘要：少數民族傳統音樂資源是多元文化教育的一個重要組成部分，是現代音樂教育立足發展的根基。從小培養和滲透幼兒的本土音樂文化對幼兒身心和諧發展尤為重要，讓幼兒在早期教育中接觸少數民族音樂，對幼兒的啟蒙成長有著不可忽視的意義。

關鍵詞：幼兒 音樂教育 少數民族音樂

發展民族音樂文化是一件打基礎的具有根基意義的工作，作為參與基礎教育的幼兒園教師，對根基的教育應該有一種責任意識。在此，結合自己多年的幼兒教育教學實踐，就幼兒園音樂教育實踐活動中如何滲透本土民族民間音樂文化談點粗淺的想法。

一、利用本土民族音樂元素促進幼兒音樂欣賞教育

音樂欣賞是幼兒音樂教育中的一個重要組成部分，能有效提高幼兒對音樂的感受力、理解力并能豐富音樂想象力，開闊幼兒音樂視野，提高音樂聽覺能力和音樂素質。在選擇幼兒園音樂欣賞教育活動內容時，應不斷深化課堂教學改革，把少數民族民間音樂滲透到音樂欣賞活動中，充分體現出民族性特點和地方性特點。

例如：“罕術生騷”是元江傣族中廣為傳唱的民歌，主要流傳在花腰傣中，屬情歌類，歌詞多為即興創作，借物喻情。把這些歌曲滲透到幼兒的音樂欣賞活動中，幼兒都很感興趣。如：彝族歌曲《彝山來果索》，在幼兒音樂欣賞活動前，教師讓幼兒了解彝族人民的生活習性后，再讓幼兒欣賞音樂。在優美歡快的音樂旋律引導下，使幼兒的腦海呈現出想象的畫面：在高高的山頂上，彝族村寨若隱若現，彝族人民圍著火把唱歌跳舞，熱情地招待著客人……。不用老師過多的講解，幼兒通過音樂的旋律、節奏變化就能感受到彝家山寨的美和彝族音樂的美。

二、利用本土民族音樂在歌唱活動中滲透幼兒歌曲

歌唱是人類音樂活動的重要領域之一。柯達伊曾說過，通過歌唱最容易接近音樂，歌唱也是最容易表達思想情感的音樂形式。歌聲是兒童的親密伙伴。在幼兒音樂教育中，歌曲占的比重最大。因此，為幼兒選擇歌唱材料是要注意到符合幼兒特點的同時，還要兼顧民族性這一特點。

在元江有許多本土音樂工作者，他們為兒童收集和創作了不少的優秀音樂作品，如：《傣娃樂》《彝家娃娃真幸福》《其多列》《阿米車》等這些都是以兒童生活為題材，反映兒童思想感情，體現兒童心理特點與審美特點的歌曲。這些歌曲有如下特點：第一，具有童心。指兒童的心情，孩子氣。第二，具有童趣。指兒童的志趣與樂趣、情趣與意趣。第三，具有童言。就是兒童的語言。通過對幼兒進行民族音樂教育，可以增強幼兒的民族意識，振奮民族精神，傳承民族文化。

三、利用本土民族的童謠引進幼兒園整合教育活動中

我們元江是個多民族的地區，對于如何把我們少數民族的本土音樂世世代代傳承下去，就需要我們教育工作者應肩負起的重要責任和義務。音樂來源于生活，來源于文化，只有生活與文化的交融才會有真正音樂的交融。隨著經濟的發展和勞動方式的改變，許多民間的原生音樂逐步消失和淡化。

比如以前田間、地頭經常流傳的歌謠《細木過》《阿其古》《吾處阿茨》。現在只有在偏遠的山區和少數民族地區還能依稀聽到;以前在校園能聽到的一些兒歌童謠，現在也基本消失了。所以我們要因地制宜地開展經常性的、豐富多彩的校內外藝術活動。社區和學校可以開展，幼兒園同樣也可以開展。童謠是民間文學的一個組成部分，是萬紫千紅的文苑中很有特色的一束瑰麗之花。它經過民間長久流傳，精煉爽口，和諧押韻，同詩歌一樣具有音樂性，它從孩子們的心理、生活、游戲情趣、童話世界意向，以及幼兒語言的感受出發，口傳而成，比起大人唱的山歌、朗誦的詩歌，要開放自由得多。更有利于培養幼兒節奏感和審美情趣。

四、利用本土民族音樂使幼兒了解民族樂器、會跳民族舞蹈

元江是個哈尼族彝族傣族自治縣，哈尼族的樂器有牛角號，豎笛，巴烏，栽秧號等，彝族的樂器有三弦，笛，大扁鼓，煙盒等，傣族的樂器有葫蘆絲，小三弦等等。讓幼兒在幼兒園打擊樂教學活動中，可逐漸的把這些節奏樂器與幼兒園常使用的木魚、三角鐵、沙球、碰鈴、園舞板等配合起來，不僅體現了作品的思想，增強了幼兒的節奏感和聲音的敏感性，更突出了幼兒園音樂教育的地方性和民族性特色。

喜歡跳舞是幼兒的天性。兒童用舞蹈動作表現美、創造美，而且在舞蹈中還能找到一種傳達情感的最生動、最直接的方式。本縣的本土民族舞蹈也開展得較為廣范，例如：彝族的煙盒舞，哈尼族的棕扇舞，還有傣族的廣場舞，男女老少都能隨音樂翩翩起舞。如果貫徹到幼兒園的一日活動的各個（早操、體育活動、音樂活動、游戲活動）環節中。可以使幼兒受民族民間音樂的感染和熏陶，還可以增強民族團結意識。

幼兒園的音樂教學活動，在導向上要注意傳承民族音樂文化的教育，在教材的選擇上和文藝節目的編排上要注意選用適合幼兒的、經典的、民族的音樂題材。幼兒園利用這些本土藝術課程進行教育活動，既能豐富幼兒園少數民族藝術課程教育的內容，也能豐富幼兒園藝術課程教育的組織形式。了解本民族風土人情、彈奏民族樂器、演唱民族歌曲、表演民族舞蹈，帶領幼兒參加民族盛大節日等，使幼兒多方面、多渠道地理解和感受少數民族文化藝術。使我們少數民族本土音樂得于弘揚與傳承下去，繼續不斷地提升幼兒對家鄉的熱愛。

參考文獻：