基于核心素養的高中語文閱讀思維能力的培養

莫巧玲

摘要：隨著經濟的發展，教育也成為了大家關注的熱點問題，特別是針對核心素養也提出了相對完善的一些策略，也將育人作為了教育最為中心的一些舉措，而針對語文這門學科，不再只是單純的傳授一些知識，更加的注重對學生思維的發展，并且針對語文這門學科，在進行閱讀教學的過程之中，必須要做到促進學生的思維發展，這也要求教師一定要基于核心素養的觀念，才能夠更好的促進學生的思維能力的發展，在進行教學的過程中，不止局限于課上，利用課外知識，開闊學生的思維發展，提升理解能力以及創新力。

關鍵詞：核心素養;高中語文;閱讀;思維能力

思維作為人類的一種能力來說是非常重要的，如果人類失去了思維能力的話，那也相當于停止了相應的發展。這也要求教師在對學生進行傳授知識的過程中，需要著重培養學生的思維能力，也是目前教師在進行教學過程中需要注意的一個目標，同時進行閱讀教學的過程之中，也能使學生獲得一些閱讀基礎，所以教師在推行閱讀教學的過程中，在促進學生學習課堂知識的同時，還需要注意學生思維的發展。

1 基于核心素養的高中語文閱讀思維能力的必要性

目前我國針對高中語文閱讀教學中，也出現了一些小問題，一些教師在進行教學的過程中，很難在進行閱讀教學的時候，發展學生的思維，大部分還是以提高學生成績作為最為主要的目標，在這種情況下，也使得學生對于整個課堂充滿了厭倦感，喪失了學生的積極性。

并且我國傳統的語文課堂在教學的過程之中，并沒有能夠將語文知識和生活實際進行緊密的連接，導致學生在學習的過程之中很難立體的感受知識存在的必要性。長此以往，學生的思維發展受到了一定的阻礙，教師在進行教學的過程中，對于學生的思維能力也應當重視起來，并且幫助學生在學到知識的同時，能夠深入到課堂中去發展自己的思維能力，更好的理解課堂內容。

2 怎樣培養高中語文閱讀學生的思維能力

2.1 進行小組討論

隨著新課改的實行，一些教師在進行語文教學的過程之中，也有了相應的改變，特別是在課堂過程之中，發揮到了學生的主觀能動性，也重視到了學生討論的重要性，在進行教學的過程中將學生分成了一些小組，通過小組之間的討論，得出了一些正確的結論，并且也促進了學生之間的交流。

而目前小組討論法，也是受到了很多一線教師們的歡迎，很多教師都將班級分成若干個小組，在遇到問題的過程之中，也讓各小組之間進行相互的討論，并發表自己的看法，在討論結束之后，挑選出一個代表，將小組的一些結論進行簡單的闡述。長此以往，教師經過小組之間的討論，能夠讓學生在學習的過程中，原因去主動的承擔問題，充分的融入課堂中，促進學生的積極性。

2.2 充分利用信息技術

教師想要讓學想要真正在教學的過程中，促進學生的思維發展，也需要將學生所需要掌握的知識，更加立體的呈現在學生的面前，這也需要教師更好的利用新媒介等信息技術，來提高學生對于學習的興趣，例如在進行《劉姥姥進大觀園》這篇文章的教學過程中，教師可以利用視頻，或者是其他方式，將文章所出現的一些具體情況，呈現給學生，能夠讓學生更加直觀地去感受文章中到底出現了一些什么樣的事情。

當然，這也要求教師在上課之前，備課的過程中，就需要掌握非常豐富的資料，并且在課堂的過程中，能夠充分利用電腦以及其他信息設備的幫助，讓學生能夠更加快速的了解到文章的內容，除此之外，還可以利用ppt等其他形式進行展示，所需要教學的內容，促進學生的思維能力發展。

2.3 結合課外知識

目前一些教師在閱讀教學的過程中，也發現了一些缺點，因為大部分教師只是單純的將知識的傳授，僅限于課堂中所出現的一些內容，并沒有能夠很好的利用課外的一些知識，一些教師進行教學的過程中，可以提前讓學生在其他的一些平臺上面，找到相關的材料，在上課的過程之中，更好的分享，不僅能夠增強整個課堂的活躍程度，以及學生的參與度，還能夠增大學生的閱讀量，促進學生思維能力的發展。

但是教師讓學生在查詢一定參考資料的同時，也應當對學生進行一定的提示，并且教會學生查詢一些有用的材料，防止學生獲得了一些根本沒有用處的資料，并且在查詢的過程中，也應當提前告知學生，在瀏覽資料的過程中一定要做到安全，特別是網絡中所出現的一些不健康的問題，也需要提前對學生進行提醒。

3 結束語

綜上所述，目前大多數一線教師在進行語文閱讀教學的過程中，教師應促進學生的全面發展，并且促進學生思維能力的發展，真正讓學生學習課堂，對文章有進行一定的思考，并且發表自己的看法，從而更加深刻的體會到文章所表達的內容，而教師也應當轉變教學模式，采用更為新穎的教學方式，提高學生對于學習的興趣，更加全面完善的促進學生的發展。

參考文獻：

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