小學語文課堂的有效互動及教學策略研究

王振麗

摘 要：小學語文課堂教學形式應該與教學目的相適宜。在推進素質教育的大背景下，語文課堂應該積極發掘學生對語文學習的能動性和靈活性，使他們在上課的同時享受語文學習的歡愉?；咏虒W方式是增進課堂氣氛的催化劑，運用有效的互動策略，對小學語文課堂的教育水準有推動作用。

關鍵詞：小學語文;互動教學;方法策略

引言：互動交流是開展教學的主要手段和方式，有效的互動交流，更方便老師對學生進行全方位的認識，從這個層面講，有效的互動交流是教學目標實現的關鍵[1]。小學語文課堂是推動老師和學生一同提高的場所，互動交流，能夠讓彼此之間的感情更為深刻。在學習時，也能夠起到互相促進的作用。通過互動，教師對學生更為了解，進而采取更適宜的教學方式;學生也會因為老師的正確評價而信心倍增，從而更好的發展自我。

1 互動交流的重要性

1.1激勵學生熱愛語文學習

老師在教學當中的關鍵地位過分凸顯，學生對語文學習的欲望不高，就不能確實掌握語文知識，以致語文學習效率難以提高。反之，如果在語文課堂中實施有效的互動交流，學生的地位得到充分的重視，學生對語文的熱愛程度也會增加。

1.2增加學生課堂參與的機會

學生參加課堂教學的方式，就是與教師進行互動、交流。語文教學的好壞與課堂教學息息相關。學生積極參與，可以將自己上課的真實感受反饋老師，老師通過學生的反饋知曉學生對知識的掌握水準，進而及時對教學方式實時調整，有利于語文教學水準的提升。

2 小學語文課堂教育互動的現狀

2.1 學生的參與度低

作者在調研中發現，很多語文課堂的教學狀況，依然是按照老師的設計，在教師的引導下，學生跟隨課程設計進行單方面的活動。主動參與互動的總是成績靠前的幾名學生，其他學生大多隨波逐流，老師不點名要求某個學生回答問題，很多學生都不會主動舉手參加。這說明，學生進行課堂互動的程度并不高，學生的學習狀態并不踴躍。

2.2 互動交流不夠深入

很多學校已經認識到語文課堂互動交流的要緊性，也進行了各種互動的嘗試，但是部分互動交流是不能對學生起到促進作用的，是僅限于表面的互動[2]。主要表現有：老師按照本人的教學思緒發問，學生按照老師的想法回答，學生主動思考的能力被嚴重束縛;另外，為了達到互動的目的，強行讓學生之間就沒有討論價值的問題進行交流，形式主義想象嚴重存在。

3 有效互動運用策略

3.1 明確教學設計

教學設計明確化，是進行互動教學的首要策略[3]。無論哪門學科的教學設計離開清晰的教學設計，都會面臨嚴重的問題。語文課堂教學更是如此。明確、清晰的教學設計和講解是課堂互動開展的基礎，主要包括以下內容：首先要告知學生教學目的，即完成的時候學生應學會什么內容;其次，對之前的內容進行復習和檢查;最后，發出明確的任務指令。通過對教學目標的明確，推動課堂互動的開展。

3.2 增加生活經驗的應用

除了上文提到的要明確語文教學設計之外，課程資源的選擇也是提高互動效果重要的因素。小學生在年齡上的特色決定了孩子們的學習習性，因此，在語文教學當中，應該將現實生活的經驗與教學互動相關聯，使得學生對所學知識有明晰的定位，從而達到啟蒙學生智力和思維的目標。

在《生命的奧秘》這篇文章中。在課前，老師可以提前讓學生通過自己查閱書籍或者其它媒介查詢相關資料。同時，老師也應該準備與“生命起源”相關的視頻或者圖片，在課上放于學生們觀看。課上，通過觀看視頻，使學生感受生命的神奇。然后通過小組的方式，對自己所理解的“生命”進行討論，回憶自己在成長過程中的點點滴滴，啟發學生用心體會家人對自己的關愛。最后，教師還可以通過現實生活中的一些典型案例“小學生自殺”，引發學生對“尊重生命”以及“生命的意義”的探討。眾多的生活經歷和案例，讓學生的心理得到觸動，從而引導學生建立在經歷困難時要抱有對生命和家人負責的人生態度。

3.3 有效設置互動問題

提問是語文課堂開展互動教學的基礎形態，也是最重要的形式。提問的目的是為了激起學習意愿，通過學生的自我思考，進而促進知識的掌握。所以，提問的重要性可想而知。但是在以前的語文課堂中，老師的提問往往缺乏創意，同時，一般對學習好的學生給予過多希望，這并利于幫助語文教學水準的提升。提問的重點，是激勵全部學生學習，提高學生的參加比例，讓學生探求真知，進而培養學生單獨解決問題的才干。

以《春》為例，首先老師應該面向全部學生提出一些相對簡單的問題，例如“文章描寫了春天的哪些景象？中心思想是什么？”。然后在進行深層次的探尋。例如“文章中寄托了作者什么樣的情感？”等。同時，教師應該容許學生按照自己的理解表明差異化的見解。在不間斷的提問、解答的過程中，學生的探究意識得到了發展，語文教學成效也能得到明顯提高。

4結語

愉快、寬松的課堂環境需要教師和學生的共同努力才能創造。新的課改要求老師在注重自身主導位置的同時，還需要讓學生的主體地位進行凸顯。所以，小學語文老師應該在課堂中設置有效的互動場景，激勵學生獨立思維，積極思考，通過學生自身的努力體會語文的趣味。

參考文獻：

[1]田玉琴，陳振華.小學語文課堂教學中師生互動存在的問題及解決策略[J].課程教育研究，2019（41）：53.

[2]張霞. 師生互動在小學語文教學中的應用研究[A].2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會第二期座談會資料匯編（上）.

[3]桑小紅.小學語文課堂教學互動創新的策略[J].課程教育研究，2019（39）：45.