基于核心素養的初中語文拓展性閱讀教學探析

肖仲兵

【摘? 要】隨著教育理念的更新和發展，如何在教學中促進中學生的核心素養的養成是教學改革的重要內容。語文的學習是學生未來發展的基石，閱讀能力是學生語文學習能力的體現，也是語文核心素養的綜合體現。對于中學生而言，課本上的閱讀已不能滿足其思維和認知的發展，因此拓展新閱讀教學是必要的，它能拓展學生思維，豐富知識，增強情感體驗。本文就核心素養的初中語文拓展閱讀教學進行簡要的闡述和分析，讓學生在閱讀中陶冶情操、啟發思維，凈化心靈，感受中華文化的博大精深。

【關鍵詞】核心素養;初中語文;拓展閱讀教學

閱讀是一個長期的，循序漸進的行為，閱讀能力的高低是語文綜合能力的體現。新課標中提出教育是以培養全面發展的人為核心，包括文化基礎，自主發展，社會參與三個方面，核心素養綜合體現個人和社會發展的新需求，即培養人才除了專業技術能力外，更加注重綜合素養和核心能力的發展。因此作為義務教育的高級階段，初中語文教師一定要重視拓展性閱讀教學的開展，通過多種途徑和方法提升中學生語文的核心素養。

一、語文核心素養的重要性

語文的核心素養包括語言的構建和運用、思維的發展和提升、審美的鑒賞和創造以及文化的理解和傳承。語文核心素養的養成是以必要的語文知識作為基礎，通過語文的學習幫助學生實現語言的豐富性和積累，讓學生通過積累產生質的飛躍，從而更好地熟練語言技能，養成良好的語文學習能力和習慣，以此有效地提升學生的文化品位和審美情趣。語文是文化的基礎，重點在于讓學生通過語文的學習成為具有寬厚文化基礎和精神追求的人，最終將中華優秀的歷史文化得到傳承和發展，將核心素養的培養根植于教學的始終。

二、現階段初中語文閱讀教學現狀

1.教師教學理念落后，閱讀缺乏計劃性。盡管新課標的發展在持續進行中，但一部分教師教育理念落后，缺乏創新和改革精神，教學模式依舊是一言堂，對學生自主探究行為和教學的參與性流于形式，再者閱讀缺乏計劃性，無法調動學生閱讀興趣，讓學生的積累、理解、鑒賞缺乏有效整合。

2.閱讀資源開發不足。閱讀是語文學習的載體，閱讀資源對于學生語文能力的提升具有積極的促進作用，因此閱讀資源不能只局限于教材，應有針對性地進行延伸，加上教師對于學生閱讀缺乏有效的引導，在一定程度上制約了語文閱讀教學的發展，不利于學生文化的積累。

3.忽視學生教學主體地位。應試教育的影響下，教師依舊沿用傳統的教學方式，以教師為主體，以考試為教學目標，限制了學生自主學習能力的發揮，忽視了學生的主體地位。

三、核心素養的初中語文拓展性閱讀教學策略

（一）立足教材，適時地開展拓展閱讀

開展拓展性閱讀教學能幫助學生核心素養能力的培養和發展，它是教材閱讀內容有效的補充和延伸，教師要立足教材，根據教學內容適時地開展教學，力求在拓展閱讀中讓學生能獲取更多豐富的新知識。首先課前預習一定要充足，教師可以讓學生了解文章的寫作背景及相關信息，通過課前預習找出相關疑難點并查閱，幫助學生建立良好的自主學習意識，為課堂學習做好準備;其次是課堂教學過程中，教師可以通過分組形式，讓學生之間進行信息的對比、整合，讓信息相互補充和滲透，鍛煉學生的閱讀能力和信息處理能力，從而讓知識儲備更加豐富;最后是課后的拓展。教材的知識是有限的，因此教師應在一課結束后，對學生進行有效的閱讀延伸和訓練，并查閱閱讀的效果，并進行交流，讓課內課外的知識能相互滲透，借鑒，讓學生在拓展中不斷地提升閱讀能力，激發他們語文學習的積極性。

（二）深化閱讀拓展的內容

首先要求學生要學會知識維度的把握。教材中所含的知識豐富，從作者生平到時代背景，從文章題材到寫作手法，可以說是包羅萬象，如果要學生面面俱到其結果可能會事倍功半，因此閱讀的拓展要結合學生實際，有針對性地對某個知識點進行有效拓展，既優質地完成教學目標，又培養了學生語文綜合能力。其次是教師要善于尋找教學空白點，對空白點進行拓展和訓練，對拓展學生知識和提升學生感知都十分有益。最后就是尋找類似主體文章、同一作者作品進行對比閱讀，教師在閱讀時對學生進行指導，讓他們進行對比分析，并圍繞主體進行總結和歸納，提升他們閱讀技巧。

（三）明確拓展閱讀的途徑

核心素養的關鍵是提升學生知識的運用能力，結合所學解決實際問題。語文拓展性閱讀的開展過程中，教師要創設情境，明確閱讀拓展的目標，幫助學生知識遷移能力的養成。知識和能力是語文教學的根本目標，讓學生在語言品味中進行拓展，有利于增強學生對語言的感知，提升他們的語言表達能力，在實際教學中通過形象再現、創設情境等形式對學生進行有效的語言積累和運用，幫助學生深入地理解文章主旨。為此，在教學中教師應以充分激發學生閱讀興趣為目標，調動學生各個感官，帶領學生走進作者的內心去感知和體驗，從情感深處進行拓展和延伸，有利于提升學生閱讀理解能力。

（四）拓展閱讀形式的多元化

在閱讀教學中，教師要把握好教、學之間的關系，豐富拓展閱讀形式。通過多媒體課件，音樂渲染，影視資料等手段拉近學生和文章的距離，讓學生對作者及文章增強直觀感受，以此更好地吸引學生自主學習，與此同時結合語文學科特點，引導學生主題化，多元化，個性化地進行拓展閱讀，讓學生在拓展中提升寫作能力，理解能力和語文學習能力。

四、結語

綜上所述，核心素養下的初中語文拓展閱讀教學的開展，能有效地優化閱讀教學效率，提升學生閱讀能力及語文核心素養，讓學生的語言，思維，審美及文化得到發展。因此教師在拓展閱讀教學中要結合有效的教學方法，創設教學氛圍，激發學生閱讀興趣，拓展學生思維能力和探究能力，最終實現核心素養下的語文綜合能力的發展。

參考文獻：

[1]黃金蘭.核心素養理念下的小學語文拓展性閱讀教學[J].亞太教育，2019（8）.

（責任編輯? 林 娟）