初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性提升策略探究

蘇錦鑄

摘 要：物理科目是我國(guó)教學(xué)體系中有著重要意義的學(xué)科之一，其研究范圍，大至整個(gè)宇宙，小至微笑的粒子，牽涉客觀世界一切物質(zhì)的基本的運(yùn)動(dòng)形式和規(guī)律，是其他所有自然科學(xué)相關(guān)學(xué)科研究的基礎(chǔ)，可見其重要意義不可小覷。而實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證物理理論的重要渠道，因此必須要保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，才能讓學(xué)生的物理相關(guān)素養(yǎng)真正得到強(qiáng)化，因此需要分析物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性提升要點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);教學(xué)優(yōu)化;有效性提升

初中階段，各科教學(xué)都從打基礎(chǔ)的階段提升到了能力拓展的階段，即是說(shuō)要以激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性以及理解能力、創(chuàng)新能力等多方面綜合能力為目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，物理教學(xué)同理。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的實(shí)踐性授課途徑，為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，需要進(jìn)一步針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性提升的方法進(jìn)行研究，這是推動(dòng)教學(xué)優(yōu)化的必要過(guò)程。

一、 學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

學(xué)習(xí)興趣是促使一個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，特別是在初中階段，學(xué)生已經(jīng)不能再單純依靠教師的監(jiān)督去完成校內(nèi)與校外的學(xué)習(xí)，而是要以自主意識(shí)去自行規(guī)劃學(xué)習(xí)過(guò)程，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，否則在下一階段的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中是很難跟上進(jìn)度的。因此必須要讓學(xué)生的興趣被激發(fā)，才能更快更好的完成后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這需要教師對(duì)于物理科目知識(shí)的深刻認(rèn)知，同時(shí)要有創(chuàng)新性的思維，擺脫刻板印象。因?yàn)閺膶W(xué)術(shù)性的角度來(lái)看，物理知識(shí)的理論性很強(qiáng)，如果教師也只能以刻板的學(xué)術(shù)角度去看待物理知識(shí)，以枯燥的方式去引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便無(wú)法被激發(fā)，學(xué)習(xí)的自主性也無(wú)法保證。因此教師要利用更加多樣性的、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)策略去激發(fā)學(xué)生的興趣。在信息化的時(shí)代，教師更有創(chuàng)新性的素材，作為引導(dǎo)學(xué)生的資料，例如可以從網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的趣味實(shí)驗(yàn)視頻，作為課堂引導(dǎo)的素材，而學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)顯然有著濃厚的興趣，因此教師利用網(wǎng)絡(luò)視頻可以激發(fā)學(xué)生去實(shí)際操作的興趣，讓學(xué)生積極的投入實(shí)際操作。

二、 注重知識(shí)遷移

知識(shí)遷移是建立起學(xué)生知識(shí)體系關(guān)聯(lián)的必要因素，是一種學(xué)習(xí)對(duì)于另一種學(xué)習(xí)的影響，其主要包括豎向與橫向的兩種遷移。其中橫向的遷移主要是指同一水平不同知識(shí)點(diǎn)或是不同學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)，而豎向的遷移則主要是指不同水平范圍之內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)，例如以往所學(xué)知識(shí)對(duì)當(dāng)前知識(shí)的影響。這對(duì)于學(xué)生的知識(shí)理解來(lái)說(shuō)，是起到促進(jìn)效果的過(guò)程，利用知識(shí)的遷移，能夠給學(xué)生提供一定的啟發(fā)提示，進(jìn)而幫助學(xué)生走出思考的瓶頸。例如在做凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)考慮到之前所學(xué)的透鏡相關(guān)概念與凸透鏡是有著密切關(guān)聯(lián)的，因此在實(shí)驗(yàn)講解時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生回想之前的透鏡相關(guān)內(nèi)容，這樣一來(lái)能夠更快理清思路，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也會(huì)有更加明確的方向。除此之外教師還可以幫助學(xué)生在其他學(xué)科的知識(shí)當(dāng)中尋找與當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，例如在語(yǔ)文的某篇課文中所講到的神奇現(xiàn)象是否與所要講到的物理知識(shí)點(diǎn)有所關(guān)聯(lián)。

三、 擺脫實(shí)驗(yàn)局限

實(shí)踐是一個(gè)自主探索的過(guò)程，而不是一項(xiàng)強(qiáng)制的任務(wù)，這是被廣泛認(rèn)同的理念，在初中階段的物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性激發(fā)更是不可忽視的關(guān)鍵目標(biāo)，隨著學(xué)習(xí)節(jié)奏越來(lái)越高，教師必須要確保學(xué)生在課下也能夠自主利用碎片時(shí)間去自主進(jìn)行生活化的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證一些物理原理與概念。為了讓學(xué)生在生活中積極的進(jìn)行實(shí)踐，教師必須要突破時(shí)間與空間的限制，采取生活化的引導(dǎo)方式，給學(xué)生布置一些能夠在生活當(dāng)中去收集素材完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如可以讓學(xué)生利用橡皮泥、膠帶、薄紙等材料去模擬眼睛的成像，加上眼鏡的鏡片可以進(jìn)一步了解眼睛通過(guò)眼鏡成像的方式，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是與其生活關(guān)系更加密切的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是在生活當(dāng)中也能夠完成的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生在課下經(jīng)常接觸物理實(shí)驗(yàn)，久而久之會(huì)養(yǎng)成自主實(shí)踐的習(xí)慣，養(yǎng)成實(shí)踐的興趣，掌握實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)，甚至有更多新的發(fā)現(xiàn)。

四、 明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

每次實(shí)驗(yàn)都要有一個(gè)明確的目標(biāo)，這樣才能夠推進(jìn)實(shí)驗(yàn)方向向著正面前進(jìn)，得到理想的實(shí)驗(yàn)成果。許多教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)的目標(biāo)過(guò)度形式化，走流程的意識(shí)依然過(guò)于明顯，對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)缺乏重視，這顯然是不利于引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)鍵問(wèn)題。為了真正明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)初期便了解到應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中秉持怎樣的原則去開展實(shí)驗(yàn)流程。例如要讓學(xué)生養(yǎng)成觀察能力，要事先提示學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程是當(dāng)中注意看，發(fā)現(xiàn)相關(guān)的細(xì)節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，可以讓學(xué)生嘗試?yán)貌煌牟牧先ネ七M(jìn)實(shí)驗(yàn)流程，觀察是否會(huì)得出不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，或者在使用方式不同的情況下實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否會(huì)有變化。教師要事先思考需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)達(dá)成怎樣的目的，這是十分必要的。

五、 迎合信息化趨勢(shì)

在信息化的時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展都有不同程度的影響，在初中階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)更加傾向靈活性、自主性，就必須要懂得如何利用信息技術(shù)去引導(dǎo)學(xué)生更加積極的投入實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)，收獲更多知識(shí)。微課視頻便是有利于引導(dǎo)學(xué)生的要素，教師應(yīng)合理加以利用。例如教師可以利用微課視頻去示范實(shí)驗(yàn)流程，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中以此作為依據(jù)去完成各個(gè)環(huán)節(jié)。這樣能夠結(jié)合理論與實(shí)際，讓學(xué)生根據(jù)微課視頻內(nèi)容去規(guī)范自身的實(shí)驗(yàn)流程，更加通暢的完成實(shí)驗(yàn)。

六、 因材施教

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有不同的個(gè)性、優(yōu)勢(shì)、缺陷與學(xué)習(xí)需求。為了滿足學(xué)生的需求，教師需要針對(duì)性的制定引導(dǎo)策略，這樣才能讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)需求得到滿足。例如對(duì)于理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的學(xué)生，為避免其在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中存在操作問(wèn)題，教師可以強(qiáng)化理論上的引導(dǎo)，讓學(xué)生回想以往所學(xué)的理論知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。對(duì)于性格不夠細(xì)膩的學(xué)生，教師可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中針對(duì)一些重要的細(xì)節(jié)給予提示，讓學(xué)生回想起細(xì)節(jié)，針對(duì)性的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足。

七、 結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，為了借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)去強(qiáng)化學(xué)生的素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)首先明確初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略，將創(chuàng)新性的思想融入教學(xué)過(guò)程中，這樣能夠帶給學(xué)生更多的啟示，讓學(xué)生有更多收獲。

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