融入“生活體驗”的生物學科核心素養的培養

林朝陽

【摘? 要】本文以人教版新教材必修1 《分子與細胞》（2019年6月第1版）第3章第2節《細胞器之間的分工合作》為例，探討融入學生的“生活體驗”，緊密結合生活的實際，培育中學生生物學科素養的策略。

【關鍵詞】生活體驗;核心素養;細胞器;分子與細胞;新教材

一、采用類比法，培育學生的生命觀念

類比法是科學研究中的一種重要方法，往往可將某些抽象、難懂的概念、思維方法易化為學生相對熟悉、直觀的生活體驗。

1.運用新教材P47的“問題探討” 創設情境引入。新教材以我國自主研發的新一代大型客機C919為素材?，F在很多學生都有過坐飛機的體驗，教師可借助《3D制作國產C919大飛機介紹宣傳片》視頻，利用C919和內部核心構件雷達艙、駕駛艙、起落架、電子設備艙、中機身、平尾、發動機、機翼等類比細胞及其細胞器。

2.拆裝棄用智能手機。利用學生家中棄用的但還能正常使用的智能手機，自行拆卸、觀察內部組件、完成重裝，既培養學生動手能力，也培育了其整體、局部與結構、功能觀。

3.角色扮演。教師需提前布置實踐任務：讓學生到售樓部去觀察新樓盤“沙盤模型”的功能區設計、兩居室和多居室的功能區的共性并拍照、制作PPT，學習售樓部銷售員對樓盤、套房的介紹。鼓勵同學上講臺進行角色扮演進行樓盤和套房的結構、功能相關性。引導學生用套房的客廳、餐廳、廚房、臥室、衛生間、陽臺等功能區和細胞的細胞器做類比。

二、采用小組合作學習法，培育學生的理性思維

準備：1.提前布置學生到屠宰場（或自家家豬宰殺時）收集胰腺;2.下載論文《細胞內蛋白質的分選和轉運機制》。

常規任務1：觀察胰腺，引導學生閱讀 P51 “分泌蛋白的合成和運輸”，要求寫出分泌蛋白的合成與運輸路徑。通過各小組的分析、討論、展示，教師總結。

梯度任務2：細胞內蛋白質的合成路徑呢？

梯度任務3：原核生物和真核生物的蛋白質合成路徑異同性？

三、采用實驗法，培育學生的科學探究

圍繞新教材P50“用高倍顯微鏡觀茶葉綠體和細胞質的流動”進行實驗探究。實驗前需布置學生采集材料（1.污染嚴重區域和輕污染區的同種菠菜;2.校園植物;3.小黑藻等），引導學生思考選材的依據。

探究任務1：不同污染程度的菠菜葉肉細胞中葉綠體形態和分布情況。

探究任務2：溫度、光照等環境因素對葉綠體的分布的影響。

通過動手實踐，學生們不只是簡單地接受知識，而有了個性化的生成，能圍繞課題進行針對性思考。

四、采用查訪法，培育學生的社會責任

運用查閱法查詢生活中可能聽說或接觸到的細胞器病，如內質網與心血管疾病、溶酶體與癌癥（或塵肺病、類風濕性關節炎等）、線粒體肌?。ɑ蛞暰W膜炎等）、高爾基體與阿爾茲海默病（或帕金森疾病、多種自身免疫病等）等，這些知識雖在教材外，但在生活中并不鮮見。教師恰可建議有條件的學生利用假期，開展以細胞器疾病相關的《研究性學習》課題研究，讓學生實地走訪醫院、保健院、養老院等進行深入調查了解，掌握真實世界中可見的細胞器病患者的患病癥狀、治療措施、保健方法等。

通過在社會中的調查了解，既培育了學生關愛患者、科學保健、健康生活理念，也讓學生們心中的崇尚科學、投身科研的種子生根、發芽。

參考文獻：

[1]陳建坤.細胞內蛋白質的分選和轉運機制[J].中學生物學，2018（3）.

（責任編輯? 袁 霜）