探究新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略

王銳

【摘? 要】高中物理高效課堂的構(gòu)建，對(duì)現(xiàn)代教育改革及發(fā)展而言，具有十分重要的理論研究意義和實(shí)踐指導(dǎo)意義。受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，高中物理教學(xué)創(chuàng)新還需要不斷實(shí)踐和探索。本文介紹了新課改對(duì)高中物理課堂教學(xué)的要求，分析了高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并提出了構(gòu)建高中物理高效課堂教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中物理;高效課堂;教學(xué)創(chuàng)新

一、新課改對(duì)高中物理課堂教學(xué)提出的要求

從教學(xué)內(nèi)容層面來(lái)看，高中物理教學(xué)內(nèi)容在“質(zhì)”和“量”方面都提出了更高要求。因此，高中物理教學(xué)內(nèi)容更抽象，對(duì)學(xué)生邏輯思維和物理綜合學(xué)習(xí)能力要求更高。針對(duì)這些特征，新課改明確提出了提高高中物理課堂教學(xué)效率的要求。

在教學(xué)方法方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中物理課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，重視教學(xué)互動(dòng)，鼓勵(lì)在教學(xué)中實(shí)施自主、探究、合作式教學(xué)摸索，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性、活躍課堂氛圍。

在教學(xué)目標(biāo)方面，新課標(biāo)要求高中物理教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)觀念，將教師的定位為教練和陪練的角色。通過(guò)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效率，突出教師的指導(dǎo)、幫助、引領(lǐng)、服務(wù)、評(píng)價(jià)責(zé)任，做好高中物理教學(xué)。

二、高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

高中物理教學(xué)內(nèi)容更抽象，對(duì)高中物理課堂教學(xué)而言，是一項(xiàng)重要的挑戰(zhàn)。

從教師層面看，高中物理教學(xué)的教師還是習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)方法和思維，很多物理教師甚至認(rèn)為物理知識(shí)的學(xué)習(xí)需要通過(guò)大量的練習(xí)題訓(xùn)練才能達(dá)到掌握知識(shí)的教學(xué)目的。也是這個(gè)原因，高中物理教學(xué)課堂更多是填鴨式的應(yīng)試教學(xué)。教師教學(xué)方法單一，導(dǎo)致高中物理課堂氛圍枯燥無(wú)趣。

從學(xué)生層面看，學(xué)生基礎(chǔ)、層次不同，差異化十分顯著。高中階段，一些學(xué)生偏科的問(wèn)題十分突出，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)有一定的畏懼情緒。高中物理課程的學(xué)習(xí)，邏輯關(guān)系更加嚴(yán)密，對(duì)學(xué)生的思維能力要求更高。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)為物理原理并不難理解，但物理知識(shí)的應(yīng)用分析就變得十分復(fù)雜。

從教學(xué)大綱層面看，高中物理教學(xué)除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ忍岢隽嗣鞔_的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念往往忽略學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，導(dǎo)致高中物理教學(xué)在相關(guān)內(nèi)容教學(xué)方面方法、創(chuàng)新不足。

（二）高中物理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.高中物理教學(xué)課堂氛圍枯燥單調(diào)。

課堂氛圍反映了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、參與度等等。由于教學(xué)方法缺少創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致高中物理教學(xué)多年來(lái)一成不變。教師永遠(yuǎn)是課堂的主角，教師自說(shuō)自話的課堂，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和心得。枯燥的課堂上，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間缺乏交流，更缺乏互動(dòng)。枯燥的課堂氛圍下，也暴露出物理課程德育的缺失。顯然，枯燥、單調(diào)的物理課堂違背了新教學(xué)大綱的要求，是擺在高中物理課程教學(xué)實(shí)踐層面的首要問(wèn)題。

2.學(xué)生對(duì)物理課程學(xué)習(xí)的積極性不高。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，物理教學(xué)課堂是灌輸式教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)接受。走進(jìn)高中物理課堂，發(fā)現(xiàn)很多課堂是教師講一遍，然后就習(xí)題練習(xí)、習(xí)題講解、再習(xí)題練習(xí)、再講解。以做題達(dá)到鞏固知識(shí)、訓(xùn)練思維能力的方式，是當(dāng)前高中物理教學(xué)的主要方法。對(duì)于這種“經(jīng)典”的教學(xué)模式，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)以為常。對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏思考的教學(xué)課堂，教育出來(lái)的學(xué)生缺乏應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。隨之課程內(nèi)容難度增加，學(xué)生對(duì)物理課程學(xué)習(xí)的畏難情緒進(jìn)一步增加。學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的積極性不高，是當(dāng)前高中物理課程教學(xué)必須解決的問(wèn)題。

3.高中物理課程教學(xué)創(chuàng)新動(dòng)力不足。

新課改雖然對(duì)物理教學(xué)模式創(chuàng)新提出了要求，但高中物理課程教學(xué)創(chuàng)新依然動(dòng)力不足。教學(xué)創(chuàng)新是需要不斷實(shí)踐、探索、總結(jié)、優(yōu)化才能實(shí)現(xiàn)的。但在高考加工廠教育模式下，教學(xué)創(chuàng)新存在空間、時(shí)間有限的問(wèn)題。如果教師在高效課堂創(chuàng)新方面耗費(fèi)太多時(shí)間，影響學(xué)生物理成績(jī)提升，這樣的創(chuàng)新往往也是不被學(xué)校支持的。在這樣的大背景下，很多教師對(duì)高效課堂建設(shè)消極應(yīng)對(duì)。一方面，高中階段的核心要?jiǎng)?wù)還是高考。在高考?jí)毫ο拢瑹o(wú)論教師還是學(xué)生，更傾向習(xí)題戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)物理。另一方面，現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)制度對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法創(chuàng)新評(píng)價(jià)有限，使教師們對(duì)高中物理教學(xué)模式創(chuàng)新重視不夠、投入不夠、實(shí)踐不夠。

三、構(gòu)建高中物理高效課堂教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容激活高中物理課堂氛圍

創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容激活課堂十分必要。例如：在“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究”課程教學(xué)中，我通過(guò)引入一個(gè)小型的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)提前準(zhǔn)備的玩具模型小車、木板、卷尺、計(jì)時(shí)器等，在課前做一個(gè)小的勻變速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，就迅速激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在牛頓定律課程教學(xué)之前，通過(guò)收集整理牛頓的生平資料，提煉出幾個(gè)有趣、有教育意義的故事，作為課程開篇的引言，不僅能迅速吸引學(xué)生注意，同時(shí)還通過(guò)物理學(xué)家的生平故事喚起學(xué)生探索物理知識(shí)的好奇心和熱情，幫助學(xué)生樹立物理學(xué)習(xí)興趣與志向，達(dá)到德育目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新實(shí)踐方面，需要教師結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)新，牛頓和蘋果的故事，我在教學(xué)中通常只會(huì)簡(jiǎn)單帶過(guò)，相反會(huì)增加一些牛頓如何思考、如何學(xué)習(xí)、如何克服困難探索獲得真理的小故事。這些學(xué)生們通常不知道的小故事，更能夠激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)小實(shí)驗(yàn)、小實(shí)踐、小故事，引出課程內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考、動(dòng)手。

（二）引入探究式教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

新課標(biāo)明確提出了引入探究式教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)等教學(xué)模式。在高中物理課堂上引入探究式教學(xué)模式，對(duì)提高高中物理教學(xué)效率具有重要的教學(xué)效果。探究式教學(xué)，是在教學(xué)前向?qū)W生們提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。探究式教學(xué)是讓學(xué)生在探索解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，相比傳統(tǒng)物理教學(xué)方法，探索式教學(xué)能夠更好地訓(xùn)練學(xué)生的思考能力、動(dòng)手能力、溝通能力、合作能力、組織能力等，因此被現(xiàn)代教育理論認(rèn)可并鼓勵(lì)廣泛推廣。在物理教學(xué)課堂上，可作為探究式教學(xué)的內(nèi)容比較廣泛。一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)、一個(gè)物理現(xiàn)象、一個(gè)物理原理都可以作為課堂探索需要解決的問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)“楞次定律”課堂上，提問(wèn)：感應(yīng)電流的方向和原磁場(chǎng)的方向有什么關(guān)系？要求學(xué)生分組利用手中的實(shí)驗(yàn)器材通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題。探究式教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，各項(xiàng)能力在實(shí)踐中得到顯著訓(xùn)練。

（三）重視教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革，促進(jìn)高中物理高效課堂建設(shè)

高中物理高效課堂建設(shè)，是需要學(xué)生、教師、學(xué)校等都積極參與才能實(shí)現(xiàn)的，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革，是實(shí)現(xiàn)高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵。一方面，高中物理教學(xué)考評(píng)需要納入高效課堂建設(shè)考評(píng)內(nèi)容，例如：實(shí)驗(yàn)課程開展的課時(shí)數(shù)、教學(xué)教案創(chuàng)新成績(jī)等，我所在的學(xué)校，高中物理教研組專門設(shè)立了一個(gè)“教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)”。對(duì)物理教學(xué)中的教學(xué)方法創(chuàng)新、教案創(chuàng)新、教學(xué)課件創(chuàng)新等，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)能夠有效激勵(lì)教師積極實(shí)踐，探索高效課堂建設(shè)辦法及思路。另一方面，在高考制度改革的大背景下，對(duì)物理課程內(nèi)容的考核需要加大實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用、邏輯思維等方面內(nèi)容的考核。高考是教學(xué)的指揮棒，對(duì)教學(xué)實(shí)踐有立竿見(jiàn)影的影響。高考制度的改革，將促使教師、家長(zhǎng)、學(xué)校重視高效物理課堂建設(shè)，形成共同推進(jìn)高中物理高效課堂建設(shè)的新局面。

四、結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)對(duì)高中物理高效課堂建設(shè)提出了明確要求，是高中物理教學(xué)研究需要突破的教學(xué)難題。高中物理高效課堂建設(shè)，需要打破教師傳統(tǒng)教學(xué)思維觀念，積極開展教學(xué)方法創(chuàng)新，才能有效實(shí)現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，重視學(xué)生參與、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)，對(duì)構(gòu)建高效課堂具有十分重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）