淺談小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境下“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化

歐陽(yáng)俊

摘要：新課程主張面向全體，這就是說(shuō)要努力創(chuàng)造“均衡教學(xué)”，因此作為教師應(yīng)當(dāng)把更多的愛(ài)傾注在學(xué)困生身上，以真情的愛(ài)喚醒沉睡的心，以此來(lái)點(diǎn)燃他們自信的火種。使他們獲得克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。這樣他們就會(huì)親其師而信其道，喜其言而聽(tīng)其授，樂(lè)其教而糾其行。本文在實(shí)際教學(xué)的基礎(chǔ)上，分析在小學(xué)合作學(xué)習(xí)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化的方法，提出了以下幾點(diǎn)建議，以供相關(guān)的教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

在以往的教學(xué)中，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制約了學(xué)生思維的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師通過(guò)小組創(chuàng)建、合作研究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極思考、研究解決等方式，發(fā)揮“學(xué)困生”在課堂中的參與性，發(fā)揮主體性，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，讓“學(xué)困生”感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以實(shí)現(xiàn)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化。

一、學(xué)困生形成原因及轉(zhuǎn)化策略

形成非智力型學(xué)困生的原因主要有：①家庭不良因素的影響。如有的家長(zhǎng)對(duì)孩子從小嬌生慣養(yǎng)，過(guò)分溺愛(ài)；有的家長(zhǎng)文化水平不高，隨便打罵孩子；有的家長(zhǎng)則對(duì)孩子放任自流，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)從不過(guò)問(wèn)。②學(xué)校不良因素的影響。如教師的教育方法簡(jiǎn)單粗暴，處理問(wèn)題不公正；學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難得不到教師的及時(shí)幫助和指導(dǎo)。③同輩群體不良因素的影響。如部分學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)沒(méi)多大用處，讀成了也不容易找到好工作。④社會(huì)不良因素等影響。在教學(xué)工作中，我們所遇到的學(xué)困生多數(shù)是非智力型學(xué)困生。下面對(duì)新課程下的數(shù)學(xué)學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的成因進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析并提出轉(zhuǎn)化的對(duì)策。學(xué)困生的轉(zhuǎn)變是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)，作為一線的數(shù)學(xué)教師要致力于探索、創(chuàng)造發(fā)揮學(xué)困生主體精神的教育教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)充滿情感、靈性的課堂氛圍，設(shè)計(jì)全面又有效的作業(yè)激發(fā)快樂(lè)的作業(yè)情緒，實(shí)施發(fā)展的、積極的評(píng)價(jià)策略激勵(lì)進(jìn)取的意志，讓學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中張揚(yáng)個(gè)性、顯現(xiàn)魅力。

二、充分考慮到學(xué)困生的興趣愛(ài)好

學(xué)困生的產(chǎn)生可以從先天因素與后天因素兩個(gè)方面進(jìn)行分析，但是據(jù)相關(guān)人士了解到，學(xué)困生的產(chǎn)生在很大程度上取決于后天因素，人的智力大致相同，而因?qū)W困生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而制約了學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。針對(duì)這一問(wèn)題，教師在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)充分考慮到學(xué)困生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)困生的參與積極性，為學(xué)困生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)參與的動(dòng)力，讓學(xué)困生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。

三、合理組建小組

小組合作學(xué)習(xí)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)有助于學(xué)困生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助互愛(ài)精神，提升學(xué)困生的創(chuàng)新意識(shí)。教師在分組中需要結(jié)合不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，避免小組之間的實(shí)力懸殊過(guò)大，合理分配小組成員的職能，讓優(yōu)等生發(fā)揮引領(lǐng)作用，中等生在小組合作學(xué)習(xí)中得到學(xué)習(xí)能力提升，學(xué)困生在小組中發(fā)揮力量，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)模式中的基礎(chǔ)鞏固與能力提升。如在分組教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生不同層次的情況，將學(xué)生合理分組，并由小組成員選取組內(nèi)隊(duì)員負(fù)責(zé)的任務(wù)，小組中的男女比重、學(xué)習(xí)成績(jī)需要合理，教師需要以公平、尊重的態(tài)度對(duì)待學(xué)困生，在小組合作學(xué)習(xí)中盡量發(fā)揮學(xué)困生的參與性與積極性，不因成績(jī)不好而歧視。布置小組成員負(fù)責(zé)的任務(wù)，讓學(xué)困生也可以參與到小組合作學(xué)習(xí)中。

四、鼓勵(lì)學(xué)困生大膽發(fā)言

在小組合作學(xué)習(xí)中，激勵(lì)優(yōu)等生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。當(dāng)學(xué)困生發(fā)表自己的意見(jiàn)或建議時(shí)，讓優(yōu)等生能靜靜的傾聽(tīng)，給他們表達(dá)的機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，學(xué)困生的自卑感隨之消失，心扉打開(kāi)了，信心也就慢慢的培養(yǎng)起來(lái)了，參與合作學(xué)習(xí)也不是一件難事了。不斷增強(qiáng)學(xué)困生的參與意識(shí)，在他們積極的參與過(guò)程中，只要有一點(diǎn)進(jìn)步，我就大力鼓勵(lì)，讓他們不斷品嘗合作學(xué)習(xí)的甜頭，隨著活動(dòng)的增多，他們會(huì)感到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，有了愉快的心情，參與意識(shí)也就增強(qiáng)了。時(shí)間久了，他們就融入到合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中了，甚至成為了不可缺少的一員了。

五、培養(yǎng)學(xué)困生良好的合作習(xí)慣

首先，學(xué)困生缺乏傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的習(xí)慣，針對(duì)這一問(wèn)題，教師需要在課堂教育教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)困生的傾聽(tīng)習(xí)慣。如在小組合作學(xué)習(xí)中認(rèn)真傾聽(tīng)教師提出的問(wèn)題，小組合作的要求，自身在小組中擔(dān)任的職務(wù)及需要負(fù)責(zé)的工作是什么。在不明白的時(shí)候需要等他人講完以后提問(wèn)，不要隨意打斷他人講話。其次，需要培養(yǎng)學(xué)困生的表達(dá)能力，在小組合作中每一個(gè)人都是一份力量，也只要每一個(gè)人都發(fā)揮自身的力量，才能獲取最佳的效果。部分學(xué)困生因膽怯、含羞、怕出錯(cuò)，即使有建議也埋在心里，在這種情況下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)困生大膽發(fā)言，勇于表達(dá)，不輕易跟隨他人的想法，樹(shù)立自己的觀點(diǎn)，教師在此時(shí)需要適時(shí)給予學(xué)困生鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)他們身長(zhǎng)的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于優(yōu)秀的想法與正確的觀點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)困生樹(shù)立小組合作學(xué)習(xí)的自信心。最后，需要培養(yǎng)學(xué)困生的自我反思能力，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行思考與反省，并學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，以彌補(bǔ)自身的不足。

六、教學(xué)重心下移，讓學(xué)困生體驗(yàn)到成功的喜悅

為防止出現(xiàn)小組討論時(shí)優(yōu)生發(fā)言、學(xué)困生無(wú)言的局面，我把教學(xué)重心下移。

首先，小組合作討論時(shí)，教師要深入到各個(gè)小組中去，特別關(guān)注學(xué)困生的思考、發(fā)言，引導(dǎo)、幫助他們理解和掌握新知識(shí)，傾聽(tīng)他們對(duì)知識(shí)的理解和想法。對(duì)小組里成績(jī)較好的學(xué)生，老師要給他們提出明確的要求：要主動(dòng)、耐心幫助學(xué)困生，多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，督促、幫助學(xué)困生主動(dòng)積極思考問(wèn)題。教師又要給學(xué)困生提出明確的要求：每次小組討論、交流時(shí)必須發(fā)言。

其次，在小組匯報(bào)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)困生代表小組來(lái)匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。并要有目的性的提問(wèn)："通過(guò)剛才的合作學(xué)習(xí)，你知道了什么？"、"你是怎樣想的？"、"還有沒(méi)有其他的想法呢？"等這樣的問(wèn)題。這既是檢查小組討論的情況，又可檢查學(xué)困生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握情況，為教師及時(shí)調(diào)控課堂有很大的幫助。

結(jié)語(yǔ)：每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的身上總有別人沒(méi)有的閃光點(diǎn)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的運(yùn)用，有助于增加學(xué)生之間的友誼，在互幫互助、合作競(jìng)爭(zhēng)中找出自身需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)之處，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，同時(shí)促進(jìn)了全體學(xué)生的進(jìn)步，具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭淑紅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略分析[J].中國(guó)校外教育，2015，13（15）06：121.

[2]胡鐵麗.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建與運(yùn)用探索[J].赤子（上中旬），2015，12（14）22：302.

[3]靳明珠.探析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略[J].學(xué)周刊， 2015（05）.