家風(fēng)家訓(xùn)對(duì)立德樹(shù)人教育工作的影響

丁庭

摘要：眾所周知，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，家庭是他們的第一課堂，父母是他們的第一位老師，家庭在中國(guó)社會(huì)承載著重要的文化傳承與德育功能，通過(guò)家風(fēng)與家規(guī)立德樹(shù)人，更是中華民族的光榮傳統(tǒng)。所以，家訓(xùn)家風(fēng)在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中起著不可忽視的作用，個(gè)人的家訓(xùn)家風(fēng)，體現(xiàn)在他的為人處事、個(gè)人修養(yǎng)以及認(rèn)知、性格、行為方面，然而也因?yàn)榧议L(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的教育差異，也會(huì)導(dǎo)致孩子家訓(xùn)家風(fēng)的區(qū)別。本文從家訓(xùn)家風(fēng)對(duì)立德樹(shù)人教育工作這個(gè)問(wèn)題出發(fā)，淺談了家訓(xùn)家風(fēng)的現(xiàn)狀和對(duì)策，以便于孩子能在良好的家訓(xùn)家風(fēng)中更加健康的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人；家訓(xùn)家風(fēng)；現(xiàn)狀與對(duì)策

2014年，中央電視臺(tái)推出的一檔關(guān)于“讓民眾談家風(fēng)”的采訪節(jié)目受到了觀眾的一致好評(píng)，而且他們與《光明日?qǐng)?bào)》聯(lián)合主辦的“家風(fēng)家教大家談”的征文活動(dòng)也受到大家熱烈的反響。這給當(dāng)今的學(xué)校教育和家庭教育帶來(lái)了很大的啟示，學(xué)校和家庭開(kāi)始反思家風(fēng)家訓(xùn)與立德樹(shù)人之間的關(guān)系以及家風(fēng)家訓(xùn)在孩子人生當(dāng)中體現(xiàn)的德育功能，這不僅能推動(dòng)學(xué)校德育工作的改革和創(chuàng)新，也為孩子家庭教育帶來(lái)了變革，而如何通過(guò)家風(fēng)家訓(xùn)推動(dòng)學(xué)校立德樹(shù)人教育工作，這是本文所要加以探討的問(wèn)題。

一、家訓(xùn)家風(fēng)的現(xiàn)狀

一方面，家庭價(jià)值取向有偏差。不同的父母對(duì)自己孩子的期望值不同，有些家長(zhǎng)希望自己的孩子平凡幸福，也有些家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳，對(duì)自己孩子的“知識(shí)任務(wù)”要求非常高，覺(jué)得學(xué)習(xí)和分?jǐn)?shù)關(guān)系到孩子一生的前途，不能馬虎對(duì)待，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“學(xué)有所成”，大多時(shí)候在告誡孩子怎樣學(xué)習(xí)的方法鄂，而不是如何做人的教導(dǎo)，所以在很多時(shí)候會(huì)忽視自己孩子的德育培養(yǎng)，所以，家風(fēng)家訓(xùn)的建設(shè)效果由于家庭價(jià)值取向的偏差不太客觀。

另一方面，一些家庭依舊存在負(fù)面教育。家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)潛移默化的影響著孩子的行為習(xí)慣，但是現(xiàn)在的一些家庭依舊會(huì)存在一些家長(zhǎng)因?yàn)椴粷M意工作環(huán)境和工作狀態(tài)或者對(duì)社會(huì)狀態(tài)和人際關(guān)系，出現(xiàn)一些抱怨或者不好的行為習(xí)慣，在不經(jīng)意間讓一些負(fù)面的價(jià)值觀和行為意識(shí)滲透到孩子的世界里，讓孩子有一些不好的記憶，在孩子的思想上有了烙印。

二、通過(guò)家訓(xùn)家風(fēng)立德樹(shù)人的策略

1、從小入手，打好基礎(chǔ)。

教育要從娃娃抓起，在孩子很小的時(shí)候所受的教育充當(dāng)著“先入為主”的重要作用，所以，讓孩子從小知道做什么是對(duì)的，做什么是錯(cuò)的，通過(guò)贊許和譴責(zé)去告訴他們應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，這樣可以讓他深深的記住這些良好的行為習(xí)慣，這些優(yōu)良品質(zhì)體現(xiàn)在一個(gè)人的為人處事、性格特征、一言一行中，到青年之后，這樣良好的行為習(xí)慣也能發(fā)揮極好的作用，減少許多問(wèn)題。

2、反復(fù)實(shí)踐，持之以恒。

立德樹(shù)人，就是培養(yǎng)孩子良好的德育，但這不是“講道理”，也不是“限制”，更不是“你必須聽(tīng)我的話”，而應(yīng)該是一種潛移默化的體現(xiàn)在孩子行為習(xí)慣上，孩子主動(dòng)的去接受并踐行的一種良好品質(zhì)。這種習(xí)慣只有讓孩子反復(fù)實(shí)踐，持之以恒，才能成功的體現(xiàn)在孩子日常生活中的點(diǎn)滴小事中，進(jìn)而成為一種自動(dòng)化了的、相對(duì)穩(wěn)定的行為。

3、講求科學(xué)，方法適當(dāng)。

立德樹(shù)人不是傳授課本知識(shí)，不能要求孩子死記硬背，所以立德樹(shù)人，要求家長(zhǎng)要把握孩子的性格特征和成長(zhǎng)規(guī)律，用科學(xué)、適當(dāng)?shù)慕逃绞竭M(jìn)行有效的德育教育，在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)要有誠(chéng)心也要有耐心，因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)教育不是一蹴而就的，家長(zhǎng)作為孩子的監(jiān)護(hù)人和引導(dǎo)人，必須盡到自己的義務(wù)。

4、以身作則，身體力行。

言傳身教，是一種重要且有效的教育方式，雖然言傳很重要，但是身教勝于言傳。在家庭教育中，只有家長(zhǎng)以身作則，身體力行，作出表率作用，用自己的行為去引導(dǎo)和教導(dǎo)孩子該做什么，該怎么做，才能取得良好的效果，這是最有效的一種教育方式，是無(wú)痕的，是潛移默化的。

5、建設(shè)家風(fēng)，影響孩子。

中國(guó)傳統(tǒng)的家庭教育方式便是通過(guò)家風(fēng)家訓(xùn)家規(guī)來(lái)體現(xiàn)并加以實(shí)現(xiàn)的，所以，建設(shè)家風(fēng)來(lái)影響孩子的行為習(xí)慣，是行之有效的，歷史上許多的優(yōu)秀人物也可以用他們的親身經(jīng)歷來(lái)告訴我們家風(fēng)家訓(xùn)家規(guī)的有效性，這也從側(cè)面反映了家庭文化傳遞的一個(gè)方式，無(wú)痕卻永恒。

結(jié)束語(yǔ)：

近幾年，已經(jīng)有不少的教育專家對(duì)于家風(fēng)家訓(xùn)和立德樹(shù)人進(jìn)行了深入的研究，而且也肯定了家庭的立德樹(shù)人功能，表明一個(gè)人的良好道德品質(zhì)主要是通過(guò)家風(fēng)家訓(xùn)得以培養(yǎng)和得以實(shí)現(xiàn)。作為孩子家長(zhǎng)和學(xué)校的教師，肩負(fù)著教育樹(shù)人的重要任務(wù)，所以，我們應(yīng)該懂得“家風(fēng)有形，重在言傳身教”，通過(guò)自己的一言一行，一舉一動(dòng)去潛移默化的影響孩子的行為習(xí)慣和性格特征，讓他們以更好地姿態(tài)去擁抱這個(gè)世界，實(shí)現(xiàn)自己的偉大夢(mèng)想。

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