基于英語學科核心素養的初中英語課堂教學設計研究

蘇丹艷

摘 要：英語學科的重要內涵其中就包括了語言能力、思維能力、文化水平、以及學習能力這四個方面。根據初中英語的教育教學課堂現狀進行簡單的分析，一個學生所具備的核心道德素養和能力都需要繼續進行培養，這對于初中的英語教育教學來說并非易事，教師需要不斷的通過探討和觀察課堂上教育教學來培養學生的綜合能力，對學科的興趣能力進行培養。

關鍵詞：核心素養;學科培養;課堂教學研究

引言：隨著我國社會的不斷進步，我國的經濟也在飛速的發展。國家越來越接近國際化，許多的外國語言和文化進入我們國家。英語的教育教學在我們國家已經被列入教育改革的新項目，有著不可忽視的地位，初中的英語教育教學是整個英語教育學習階段最為關鍵的時期。在新課程改革的大環境下，初中英語教育教學不僅僅需要重視教育的理論學習，還要重視英語核心教育的培養。

一、初中英語課堂教學中存在的問題

由我國的初中英語課程所存在的問題來進行思考和研究。在2014年我國頒布了關于《全面深化課程改革落實樹人立德根本任務的意見》，很多的學者對“核心素養”進行了系統性的、理論性的研究，并且指出了學生的核心素養以及培養需要扎根在學科教育教學之中。對于目前的初中英語來看，學生的學科核心素養還是需要更加提高。英語教學改革的主要方向要以學科核心素養作為基礎，在初中的課堂教育教學當中，運用策略來實現對學生的培養值得所有的教育工作者進行研究。

（一）注重學生的應試能力

我國的教育教學模式受到傳統教育的影響，如今英語的教育當中還是存在著很大的問題，一大部分教師只注重學生的應試能力。雖然隨著教育改革的不斷發展傳統的英語教育教學已經有所緩解，但是對于傳統模式當中的思維方式還是難以進行根除[1]。應試教育是利用學生的綜合發展來提升考試的一種模式，由淺顯的角度來看待確實能夠提高學生的成績，但是由長遠的目光來看，完全不利于學生的學習和日后的發展。

（二）學生的學習沒有動力

學生的學習需要從兩個方面來進行分析，一方面是傳統的教育教學模式中教育者的教學方式是教師在講臺上說學生在先聽，這種被動的灌輸式的教育，削弱的學生對于學習的興趣和積極性，扼殺了學生的天賦[2]。同一顆書上都無法找到兩片相同的樹葉，但是傳統的教育教學模式盡然要求所有的學生都進行相同的教育教學，每一個學生都是獨立的個體，有著自己的優勢和短板，也有著自己的天賦和愛好我們不能夠應為考試而要求每一位學生都要牢牢掌握所學課程，畢竟術業有專攻。另一個方面，學生也存在著對英語學習的錯誤認識，比如在學習的過程中認為語法和口語不重要，只要大量的詞匯來通過考試就可以了，這樣的想法也是錯誤的，對于語言課程的學習，最初的目標也是最核心的目標是進行溝通，而不是考試[3]。能夠正確的掌握所學知識運用到生活當中，要能夠開口去說，才是這門課程的精髓所在。對于這兩種情況，再加上學生所受到的外界的環境因素的影響，導致學生對于英語的學習失去了興趣。

二、怎樣在核心素養的背景下完善初中英語課堂的研究

（一）轉變觀念，尊重學生的主體地位

觀念永遠是排在首要位置的。有了一個正確的觀念學生的教育教學方式才能夠有所改變，首先要做到的是教師要承認學生的核心地位。學生的核心地位可不是幾句話說出來的，而是通過不斷的教育歷史發展中慢慢顯現出來的，有利于幫助學生樹立正確的思想觀念，更好地幫助學生進行學習。所以，在我們想辦法提高學生的英語教育教學水平的同時，首先要做到承認學生的核心地位。

（二）教育者轉變教育教學模式

傳統的教育教學模式，并不能夠完全適應飛速發展的社會對人才所需的要求，所以積極的轉變教育教學模式，改變傳統的教育者在課堂上授課學生在臺下被動的接收教學現狀。在課堂上要多給學生溝通和互動的機會，讓學生能夠在課堂上積極的發言，在發言的過程中找到英語學習的興趣和積極性，給學生不斷的提高自身素養的機會[4]。

（三）優化課堂的節奏

課堂上的教育教學節奏是課堂教學的過程中要具有一定的規律和教育教學的模式。這樣的教學模式在當下的課堂中被普及到許多的地方。首先是教學的速速上。教學的速度快慢不能夠一概而論，需要通過具體的情況和具體的知識來確定，再者是對教學的環節[5]。教學環節在課堂的授課中可以有效的幫助教師提高教學質量，在一節課當中一定要做到松弛有度，學生注意力最集中的是什么時候，學生什么時候需要稍作休息，這些都需要教師通過不斷的教育教學所要掌握的技能。

單一的課堂教育教學模式很容易造成學習的氣氛下降，傳統的教育教學模式也是如此，整個班級都處在一個沉悶的教育教學環境中。再這樣一種壓抑的環境下雖說學生能夠保持安靜，但是卻不能給有效的提高學生的學習效率和課堂的學習質量。所以，在教育教學的過程中需要不斷的加強對學生的引導，讓學生能夠在一個愉快的教育教學環境中來進行學習，即使沒有這樣的環境教師也要努力的去搭建一個適合學生進行學習的環境。這樣既保證學生的學習不會受到干擾，學生的學習興趣也會大大增強。

結語：總的來說，我國雖然重視英語教育，但是再具體的教育教學過程當中卻沒有做到真正的落實到位，教育者在英語的教育教學中還是存在很多的問題，此篇文章僅僅針對英語學科核心素養的初中英語課堂教學來展開深入的討論和研究，希望讀者在閱讀之后能夠有所幫助，也希望能夠給我國的教育事業添磚加瓦。

參考文獻

[1]李桔元，張婷.以英語學科核心素養為導向的教材評估——以人教版七年級上冊《英語》為例[J].當代教育理論與實踐，2019（02）：1-8.

[2]伍韻詩.英語學科核心素養背景下淺談英語教師文化素養的發展[J].現代交際，2019（05）：129-130.

[3]冷點.如何在初中英語閱讀教學中落實英語學科核心素養[J].課程教育研究，2019（09）：109-110.

[4]馬利紅，王彩霞.基礎教育階段英語學科素養測評指標體系的構建——基于德爾菲法的研究[J].中國考試，2019（02）：25-31.

[5]周捷.以生涯導航元素為支架，以英語學科素養為根基的高中英語教學實踐[J].生涯發展教育研究，2018，16（02）：89-97.