新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究

藍慧貞

【摘要】在當前新課改背景下，讓每位學生都能夠做到德智體美勞全面發展，是每個教育工作者的方向和目標。就高中教育工作而言，高中班主任是對學生進行德育教學工作的主體，如何使高中班主任能夠進行有質量、有內容的德育工作，是我們目前還需要去探究的。為此，本文就新課改背景下的高中班主任德育工作理念及方法進行了探究。

【關鍵詞】新課改;高中班主任;德育工作

在當前新課改的背景下，培養學生的綜合素質變得越發重要。學生綜合素質的正確培養和有效提升離不開學生自身所具備的思想道德，為了幫助學生更好地成長，對學生進行有效的德育教育非常重要。在高中階段，繁重的課業負擔已經使高中學生“艱辛前進”，高中班主任是有效進行德育教育工作最合適的人選，但是目前的高中德育工作還存在著一些問題。這些問題的存在影響著高中德育工作的有效落實，而且也影響著高中生所接受到的德育教育。為了使高中生能夠受到有效的德育教育，對這些存在的問題進行解決，高中班主任準確的德育工作理念和方法是我們目前還需要進行探討的。

一、當前德育工作中存在的問題

第一，德育工作容易受到學生具有的“后進生”觀念的阻礙。在當前國內應試教育的大環境下，考試成績在老師眼里或者家長眼里都代表了一個學生的好與壞，所以成績優秀的學生就進入了重點高中進行學習，成績一般的學生進入了普通高中，成績較差的學生則進入了較差的高中甚至是職業高中。其實，導致學生成績較差的原因或許是該學生本身就是一名品德較差且不自覺學習的學生;也或許是該名學生品德較好但對學習沒有很高的興趣導致成績較差;也有一種可能是因為該學生自身某些不可抗拒因素而造成的，但其自身品德是較為優良的。因此，教師要透過成績去觀察學生自身的品德和思想。多數品德較好的學生因為自身的一些原因導致成績較差，但因為環境的影響，這些品德較好的學生很容易產生后進生觀念，讓自己的品德出現變化。所以，學生中出現的后進生觀念會阻礙教師對學生進行德育教育工作。

第二，管理制度過于刻板，不重視學生的心理感受。目前絕大多數的高中學校都有一定的規章制度，這些規章制度是基于教育部門對于高中生的要求而制定出來的。這些校園內的規章制度一般被稱為“校規”，校規所定義下的學生在校內所要遵守的規則基本涵蓋了學生在校內所要進行的各項活動，如不準遲到、不準早退、不準將早餐帶入教室內等。雖然這些校規的制定和執行能夠有效地對校園進行管理，但某些校規的存在會使學生自由地表達自我和心理感受的抒發受到限制，從而使學生對學校的管理和校規產生極大的抵觸情緒，這些情緒又會使學生放棄展現自己在校園內所能發揮出的能量和能夠從校園內學習到的各種知識，最終令教師的德育工作失去作用。

第三，班主任是被動進行德育教育工作的。在大多數高中生的眼里，高中班主任更像是一個“傳話筒”和“復讀機”。因為高中的班主任在很多時候只是將學校所規定出的制度和規劃出的計劃通過傳遞的形式將信息轉達給學生，這種類似于信息傳遞的方式甚至出現在了對學生進行的德育工作中。基于這種方式所進行的德育教育工作使學生所接受到的德育教育失去了其應具備的實際性，同時也令教師與學生之間的溝通與交流處于比較缺乏的狀態，最終使得德育教育工作出現不可忽視的問題。

二、高中班主任德育工作的理念

第一，堅持“以生為本”。當前社會對于人才的定義和要求越來越高，為了保障高中生通過學習能夠得到成長，且在成長后能夠符合社會對于人才的定義，高中班主任必須要時刻根據社會的發展情況，同時基于對于學生綜合能力的了解去對其進行各方面的綜合培養。為了給學生的全面發展提供有效的助力，高中班主任應該做到“以生為本”，且將培養學生正確的思想道德觀念放在培養工作的第一位，通過各個有組織性和高效性的教學活動去對學生進行德育教育工作。為了使德育教育工作更具有實際性，高中班主任還需要真實地融入到學生群體當中，去了解每位學生的具體情況，最終為德育教育工作、培養學生的綜合素質奠定堅實的基礎。

第二，基于科學發展觀，落實德育教育工作。高中班主任在進行德育教育工作時，不僅要將上一小點所說的內容作為基礎，同時還要基于科學發展觀去進行學生的德育教育工作。為了使德育教育工作能夠更好地為學生的發展提供幫助，高中班主任應該將日常的教學工作重點放在培養學生的“全面發展”之上。但是，過于表面的德育教育工作無法真實地幫助到每位學生，所以教師需要融入到學生之中去，通過溝通與交流去了解學生的發展情況和發展規律，再通過“因地制宜”的方式去進行對應的德育教育工作，從而提升學生的學習興趣。同時也得益于“因地制宜”的德育教育方式，使得高中班主任的德育工作更具有針對性，最終使高中班主任的德育工作能真正幫助學生去全面發展自我。

三、高中班主任德育工作的方法

傳統的說教式教育方式對于當前思維方式越發活躍的高中生來說，已經非常的刻板和乏味，這樣無趣的受教育方式無法激起學生的思考和興趣，高中班主任的德育工作無法有效地開展。為了改善這一情況，讓高中班主任的德育教育工作能夠被有效地落實，對學生進行“隱式教育”將會是一個良策。若要進行德育教育工作的“隱式教育”，高中班主任首先要做好的就是對于班級內部相關氛圍的營造，通過氛圍的營造來讓學生從心理上就在無形之中受到相應的德育教育。為了使“隱式教育”得到更好的落實，教師還應該以身作則。通過自身的表現來向學生傳達德育的重要性。與此同時通過以身作則的方式如融入進學生群體之中。通過“身處”學生群體之中去了解學生的思維方式和讓學生真切的感受到教師對于其“愛”與“信任”。最終通過切身體會的方式讓學生發自內心的去接受德育教育工作。國內曾有一所高中進行過相應的考察，即挑選出各方面相對相似的兩個班級，然后對這兩個班級進行相同的德育教育，但兩個班級所接受到的教育方式存在很大的不同。一個班級接受到的還是傳統的說教式教育方式、另一個班級所接受到的就是隱式教育方式，在一段時間后運用相關的科學考察手段后發現，受到隱式教育的班級對于德育教育的相關內容掌握的更為透徹。

總而言之，好教育要用心做。對高中生進行的德育教育工作將會極大地程度地影響高中生未來的發展，為了使得高中生的未來發展得到巨大的助力，高中班主任定要用心做好學生的德育工作。

參考文獻：

[1]賴德輝.新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法芻議[J].課程教育研究，2018（34）：74-75.

[2]王玲.新課改背景下高中班主任德育教育工作研究[J].課程教育研究，2018（20）186.