農村小學留守兒童的教育與管理

黃金霞

【摘要】由于留守兒童正處于身心發(fā)展的重要階段，他們的認知能力和獨立思考能力比較弱，容易受到外界因素的影響，特別是隨著信息化、網絡化的快速發(fā)展和缺乏父母的監(jiān)護教育，已經給農村留守兒童帶來了嚴重的身心健康影響，因而在近年來，農村留守兒童的教育管理問題已經成為社會和國家關注的焦點。本文主要就農村小學留守兒童的教育與管理談談一些見解。

【關鍵詞】農村小學;留守兒童;教育;管理

在《科學發(fā)展觀》當中，明確提出了需要在教育資源的配置以及具體的教學過程中，平等看待每一個學生，使每一個人都能夠享受到公平且平等地位的教育。與此同時，又承認個體差異，以及發(fā)展不利等平衡問題，作為主要的問題前提，用以給兒童提供不同程度的教育，促進其教育程度的發(fā)展，如此來保證他們能夠享受到最終的公平教育以及平等質量的教育。然而，留守兒童的出現作為一種比較普遍的社會現象及其具有一定的教育特殊性，它就給學校的管理和教學帶來了諸多的困難，影響著我國整體社會的價值體現以及社會主義和諧發(fā)展。

一、農村小學留守兒童的教育問題分析

第一，缺乏完整的家庭教育，自律能力差，出現明顯的行為偏差。在小學階段，孩子處于發(fā)育的重要節(jié)點，正是塑造他們的人格和良好行為習慣的重要階段，但他們在行為的發(fā)展方面很多時候都還處于一個他律的狀況，即自律能力極弱。而這時候由于留守兒童長期與父母兩地分居，且監(jiān)護人絕大多數都是爺爺奶奶或外祖父、外祖母之類，他們由于農活、家務繁忙，溺愛孩子、接受教育程度低等各種因素，以及對孩子缺少溝通和交流而無法很好地教育孩子。這些孩子在家不聽父母管教，在校不聽老師教導，不遵守校規(guī)校紀，并且又常常遲到曠課、打架斗毆，逃學說謊等等，做出一系列這種年齡段不該有的行為動作，養(yǎng)成一系列不良的社會習慣，包括進網吧、臺球廳、游戲廳等，還有嚴重一些的學生和社會上一些不三不四的人混在一起，出現了與這個年齡段完全不相符的行為習慣。

第二，“留守兒童”安全隱患多，極易受到傷害。依據少年兒童的身心發(fā)展特點以及心理發(fā)展規(guī)律，少年兒童常常都處于一個身心發(fā)展的轉折期，他們從生理以及心理等各方面都發(fā)育得不夠成熟，而且自制能力也比較差。因而留守兒童一旦脫離了監(jiān)護人的管教，或者背離了嚴格的科學性引導，無法用正確的教育方法來引導孩子，就會很容易受到一些不良的社會風氣的影響，很多時候這些留守兒童因為無人管理時常與一些社會上魚龍混雜的人群交流在一起，養(yǎng)成了各種不良的社會風氣和習慣，嚴重的就會走上違法犯罪的道路。而且在他們遭遇到一些不安全事件或者情況的時候，大多數情況下他們能夠抵制這種行為的自救能力依然表現得比較弱，這就使得一系列傷亡事故很容易發(fā)生在他們身上，或者成為一些不法分子侵犯的對象。

第三，“留守兒童”生活習慣差，身體發(fā)育不良。對于留守兒童來說，他們因為疏于管教，所以絕大多數人的行為習慣或者衛(wèi)生習慣都不好，有許多兒童甚至不洗臉、不刷牙、不洗澡，飯前便后不知道洗手;特別是現在網絡發(fā)達，留守兒童由于長期缺乏親情呵護，缺少良好的社會交流環(huán)境，心理沒有安全感，容易沉迷于玩手機游戲，QQ等，作息和生活規(guī)律都不規(guī)范。同時，他們能夠抵御疾病的能力也相對比較弱等，嚴重地影響了這些留守兒童的身心發(fā)展和身體健康。

二、解決留守兒童教育問題的對策

第一，使用師愛守護留守兒童。對于這些留守兒童來說，因為父母長期不在身邊，他們與父母相處的親情缺失問題比較嚴重，不能及時地和父母長輩交流，很多內心深處的話都無處傾瀉，所以這里就要求教師要將“為師父母”的角色扮演好，不斷地優(yōu)化并改善師生關系，經常性與學生父母交流溝通，及時關心和照顧這些留守兒童。從某種意義上來說，來自教師的關愛可以很好地彌補父母在對孩子的關愛遺留下來的缺憾，促使教師可以成為這些孩子成長和學習中的好幫手、顧問以及助手，也只有這樣才能幫助這些留守兒童找到屬于自己的那份自信，進一步激發(fā)起這些留守兒童的學習熱情。

第二，實施豐富多彩的課外活動，補償親情的缺失。留守兒童因為長期缺乏父母的陪伴，所以在父母的關愛方面他們是極度欠缺的，對生活缺乏熱情，對學習沒有興趣。教師可以通過聯誼會或者主題班會來實施豐富多彩的課外活動，使得這些課外活動更加體現出多元化的特點，譬如像在班級內舉辦一些兒童聯歡會，以及書法比賽和繪畫比賽，或者是給學生舉辦生日慶祝會等等。如此則可以使學生對學習充滿熱情，讓生活也變得更有激情，讓他們體會到生活的美好，也能幫他們提高學習興趣。與此同時，在他們缺失的親情上也是一種更好的補償，促進留守兒童能夠更加全面的發(fā)展，得以朝著更好的方向不斷發(fā)展。

第三，為留守兒童與家長搭建愛心橋。教師可以和家長及時溝通交流，動員這些家長每月、每周、甚至每天都對孩子進行視頻或者電話互動，進行情感交流。當然，如果條件允許的話，教師也可以要求家長多抽時間多回家看看孩子。同時，教師還可以建立起家長微信群，及時地將孩子在學校的學習情況、表現情況、優(yōu)缺點等反應給家長，與這些家長進行溝通交流，這樣有利于家長對孩子更加深入的了解。除此之外，也可以充分利用傳統(tǒng)的節(jié)假日讓這些孩子和家長進行互動溝通，增進感情，譬如像到了父親節(jié)和母親節(jié)的時候，讓孩子們制作一些比較精美的卡片送給父母，將自己對父母的那一份愛表達出來，加深孩子與父母之間的交流。因此，對于教師來說，也只有盡心地為孩子牽線搭橋，才能夠收獲長期性的良好教育。

第四，父母要建立明確的教育責任理念。父母方面在教育孩子上一定要建立其更加厚重的教育責任心和教育理念，即使他們長期都在外務工，但教育孩子的重任也不能推脫。也只有這樣，才能夠與學校建成家校聯合的教務管理機制，從而進一步地促進實施孩子們的有效教育。作為父母，必須及時地與孩子的學校以及監(jiān)護人或者是老師等進行及時溝通交流，為留守兒童留下良好的心理印象，那么作為家長而言，他們通過多渠道對孩子的學習以及生活狀況有一個大致的了解，同時充分意識到這些孩子在成長或者是教育途中會遇到很多困難，很希望得到父母的傾聽與幫助，這就需要父母在教育子女工作上的責任心要提高，要增強，幫助孩子們健康成長。

關于留守兒童問題是當下亟待解決的一個重要問題，也是社會各界都熱切關注的重點話題。然而，即便如此，在這環(huán)節(jié)中也仍舊出現各種意想不到的問題，因此，這就需要我們想出一系列對策去對這些問題進行有效地解決。

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