生本教育理念下小學語文閱讀教學策略探究

易翠瓊

【摘要】小學語文閱讀教學對提高學生的綜合素質有著非常重要的作用。隨著課程改革的不斷深入，小學語文教學取得了顯著的效果。但是，小學語文閱讀教學仍存在許多的不足。在小學語文閱讀教學中，教師往往講的比較多，學生總是被動地接受，這極大地降低了閱讀的自主性。且有的學生在閱讀過程中還是在重復他人的閱讀，對文本內容沒有足夠的理解。因此，強調以人為本、以學生為本的生本教育模式應運而生。本文就生本教育理念下的小學語文閱讀教學進行探究。

【關鍵詞】生本教育;小學語文;閱讀教學

小學階段是學生養成良好閱讀習慣的關鍵時期。小學語文教師在進行教學活動的過程中，應針對不同學生的學習特征進行調整，運用閱讀教學的具體情境和操作方法幫助學生進行閱讀的學習。在小學語文閱讀教學中應用生本教育理念，可以改變一些以教師為中心的師本觀念，實現教學內容的多元化，這對于學生的學習以及他們的成長有著非常重要的作用。

一、生本教育理念的內涵

生本教育是指以學生為本，為學生好學而設計的教育。它的理念是一切為了學生、高度尊重學生以及全面依靠學生。生本教育理念和傳統的教育理念不同，它是一種嶄新的教育理念，能夠使教育者在生本教育的實踐中充分體會到教育的真諦，享受到教育的樂趣。在科學技術不斷發展的今天，小學生的學習能力和知識水平有了很大的提高，傳統的教育模式已無法滿足學生的學習要求。生本教育模式弱化了老師的作用，充分發揮了學生的主體作用，全面提高了學生的綜合素質，促進了學生的全面發展。

二、當前小學語文閱讀教學中存在的問題

第一，不夠重視學生的主體地位。隨著教育體制改革的推進，以學生為主的生本教育理念模式逐漸被應用到小學教學工作中。語文是小學階段的主要科目之一，對學生今后的發展有著至關重要的作用。語文教學活動是學生與教師之間的互動，是通過師生交流而進行的教學。雖然課改的不斷深入使得許多地方的教學模式發生了改變，但傳統的教學模式仍存在于許多學校。傳統的教學模式比較死板，降低了學生的學習興趣。學生進行語文閱讀的目的只是為了背誦，這對于學生來說是有害的。教師在閱讀教學的過程中應該調動學生自主學習的積極性，引導學生從以往的學習模式中走出來，領悟文章的內容。在課堂上，教師要以學生為主體，提高學生的學習效率，促進學生的全面發展。

第二，形式化的自主學習和合作。在新課程改革的要求下，學生應該加強自主學習的能力，加強與老師之間的溝通合作。當前，教師的教學方式發生了很大的改變，很多學校應用教案教學，以學生為主體，讓學生自主地去進行學習。在課堂教學的過程中，教師會將學生分成幾個小組，讓小組內部成員進行討論，同時小組間相互競爭，自主解決出現的問題。這種方式極大地提高了學生的自主學習能力，但同時也存在很多的問題。在教學的過程中，如果教師在小組成立之后不再過問小組的情況，完全讓學生去自主地進行學習，這樣有些不自覺的學生就會出現注意力分散的情況，從而影響整個小組的學習效果。這樣，分組學習的形式也就相當于擺設，沒有太大的實際作用。所以在小學閱讀教學的過程中，讓學生自主進行學習的同時，教師也應該進行一定的監督，這樣才能更好地提高課堂效率。

第三，不重視語文學習。語文作為一門最基本的課程，考察的是學生綜合應用知識的能力，其中，語文閱讀的學習可以提高學生的綜合素質。但在語文閱讀的學習過程中，學生需要記憶許多生詞、生字，這樣長時間的學習就比較枯燥，學生也就沒有太大的興趣。長此以往，學生對于語文閱讀學習的投入就減少了。同時，當今社會的人比較重理輕文，在升學壓力以及家長給予的壓力下，許多學生會極大削減語文的學習時間。語文投入的精力過少使學生在考試的過程中對于閱讀內容的理解出現偏差，且相關的語文素養比較薄弱，知識儲備比較少，對于學生今后的發展也不利。

三、生本教育理念下小學語文閱讀教學的策略

第一，培養學生獨立思考的能力。語文閱讀的學習對于學生的閱讀理解能力有非常高的要求，學生在反復品味，反復理解后才能體會其中的內涵。閱讀教學主要培養的是學生自主進行閱讀理解的能力，而只有思考才能對內容進行徹底的理解。采用生本教育理念的模式，教師應該要求學生進行自主的思考，并采用適當的方法引導學生在思考的過程中掌握閱讀理解的方法，讓學生與文章作者產生思想上的共鳴，真正理解文章所要表述的內容。教師在進行閱讀理解的教學過程中，可以通過簡單設問的方法，讓學生自主進行思考。教師通過培養學生自主閱讀的能力，使學生自主地表達自己所要表達的內容，對于他們的全面發展有著非常重要的意義。

第二，運用科學方法指導學生閱讀。雖然生本教育理念強調以學生自主學習為主，但在小學時期，學生的理解能力比較弱，自覺性也比較弱，他們需要在老師的指導下才能夠以正確的方法進行自主學習。這就要求老師掌握科學的教學方法，從而指導學生進行正確的閱讀。教師在指導學生進行閱讀的時候，要讓學生成為閱讀的主角，比如可以選擇學生比較感興趣的文章，或者是一些比較容易理解的文章，并在學生閱讀的過程中給予他們一定的評價和提示。同時，教師在準備閱讀資料的時候，應該多推薦真善美類的文章，通過對文章的閱讀，讓學生進行自主的發言，與學生進行交流，從而有效地提高學生語言運用的綜合能力。

第三，建立師生間的有效溝通。在傳統的教學模式中，教師一直處于主體的地位，這種情況導致了學生與教師之間存在一定的距離。小學生年齡比較小，在一定程度上會對老師產生畏懼心理，這不利于教師了解學生的知識掌握程度。隨著課程改革的不斷深入，學生逐漸成為課堂的主體，教師與學生之間的互動越來越頻繁。和諧的師生關系對于教學效果有著非常大的影響，小學語文閱讀教學更加重視學生與教師之間的交流。在日常的教學工作中，教師應該注意學生的實際情況，然后根據不同的情況進行及時的溝通。雖然以學生為主的教學理念在不斷地深入，但教師始終扮演著著引導者的角色。教師監督學生的學習情況，對于學生的學習有著非常重要的作用。

綜上所述，生本教育模式是在教育體制改革的前提下，為了解決教育問題而產生的。生本教育理念下的小學語文閱讀教學使課堂變得更加富有趣味性，它改變了以往以教師為主的教學模式，強調以學生為主的學習方式。教師在教學的過程中，要注意培養學生進行主動學習的習慣。通過老師的引導，學生才能夠更加深刻地理解閱讀，提高閱讀興趣，這對于學生的全面發展也有著至關重要的作用。

參考文獻：

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