小學數學核心素養的構成要素分析探討

李賀

摘 要：在素質教育的大背景下，新的教學理念以其新穎、獨特和科學的分析角度逐漸被廣大教育者所重視。核心素養理念作為一新理念被大量應用教學中，取得了可觀的教學成效。在小學數學教學過程中，教師要積極改變教學模式、豐富教學內容，創新教學形式，使學生學生地融入到活動中，加強體驗與獲得更多地知識與快樂，促進核心素養能力的提升。

關鍵詞：小學數學;核心素養;構成要素;培養方式

引言

數學學科有其獨特的特點，要想在教學過程中培養小學數學核心素養，教師需要付出更多的努力，既關注到對學生基礎理論知識的講解上，又注重對學生的思維能力和其它能力培養上，用強有力的引導，激發學生的學習動力，培養學生的數學核心素養，使之擁有其創新意識，助力學生成長成才。

一、小學數學核心素養的構成分析

（一）數學人文

在數學人文中特別關注學生地興趣愛好，以及學生的學習熱情動力，希望學 生可在體驗中發現數學奇妙，感受到數學學習樂趣，從而更愿意發揮自身的能動性。具體操作表現如下：由于數學具有一定的抽象性和繁瑣性，小學生的理解能力有限，學生經常會遇到挫折和失敗后，會慢慢喪失對數學學習的信心，開始產生厭煩心理，在這一情況下離不開教師的強有力幫助，啟發學生的思維意識，幫助學生解決疑惑點，激發學生的學習熱情與潛力，從而使學生積極主動投入到學習數學當中。

（二）數學思想

數學思想主要包括抽象、推理以及建模三部分。對于學生思維能力培養，教師應先通過情境創設、活動參與等方式，調動學生學習的興趣和探究的欲望，鼓勵學生積極發散思維，大膽想象與進行猜測，主動觀察與動手計算驗證。在數學思想引導下和教師的幫助下，學生可加深對知識的理解，并嘗試運用數學知識去解決實際問題，加深對知識的理解記憶，提高學習效率。

（三）數學意識

數學意識是學生在學習過程中主動建構起的一種意識，它會影響學生的學習習慣和學習質量。數學意識的擁有可幫助學生深層次地理解數學知識內容，主動與生活實際相連，在理解與應用的過程中不斷加強積累，在腦海中逐步形成知識的整體框架。具體操作時：教師要結合具體的課程內容，站在學生的角度上思考問題，將數學知識與學生的日常生活間建立起聯系，引導學生在學習中自主地去發現與解決問題，熟練掌握數學理論知識內涵，進而使學生生活朝著理性化、數學化方向發展。

二、小學數學核心素養培養方式

（一）更新教學思想，明確教學目標

在傳統的教學觀念下，教師既是教學活動地組織者，又成了參與活動地主體，在數學課上學生的思維一直都是跟著老師走，在被動地學習數學，這樣很不利于學生的思維發散和個性化發展。在教育的新格局下，教師也要與時俱進，及時地更新教學思想觀念，懂得將課堂學習和探究主動權交賦給學生，更好的發揮學生學習的主動性雨能動性。所以，教師要深入研究教材，分析學生的特點、教學目標、具體學習內容以及教學系統組成部分的特點，在其基礎上統籌全局，做好教學設計和明確具體方案。例如，在學習認識圖形這一部分內容時，教學目標是要學生逐步建立起空間學習意識。可課堂教學要圍繞不同形體的特征展開，教師可提前準備粉筆盒、牙膏盒、鉛筆等道具，引導學生進行觀察、動手觸摸，感受物體的輪廓的特征，在教師的引導下加強體會，同時主動與實際生活相連，談一談生活中的長方形物體、正方形物體，加深對知識地理解，這樣的教學環節設置才會更有效，有利于培養學生的觀察能力和思維意識。

（二）借助教學設備，創新教學模式

隨著科學技術的不斷進步，多媒體教學設備、電子白板等逐步引入了課堂教學中，可為教學提供一定的輔助作用。數學知識與實際生活間有著密不可分的關系，教師再教學中要合理利用多媒體教學設備，通過大屏幕為學生播放PPT、圖片影像等教學資料，增加教學的直觀形象性。例如，在講述“軸對稱圖形的知識點時，就可利用多媒體教學設備展示漂亮的蝴蝶、壯麗的天安門、金光閃閃的五角星等圖片，讓學生對其形體進行分析，發現其共同的特點，在教師的引導下，抓住學習重點，理解的記憶軸對稱的知概念。

（三）加強小組合作，增強教學效果

每一個學生都是正處于發展的發展的過程中，學生與學生間存在著性格、知識能力等方面的差異。通過組織小組合作學習，可以不同層次段地學生進行分組與搭配，使學生間可相互幫扶。學生在輕松愉悅的討論環境下，也會更樂于表達自己的觀點，并主動向他人學習，學生們一起努力著完成學習任務，有利于增強教學效果，更全面地培養學生地核心素養。例如，考慮道學生的興趣，教師可酌情的在教學中加入趣味性內容，組織“小小學數學家”的游戲，引導學生們自主進行學習任務分配，有的負責收集資料，有的負責做模型等等，增強彼此之間的交流，最終整理討論結果，并在班主進行展示匯報。再學生回答問題時，即使學生出現錯誤，教師也不能一味否定，可鼓勵學生從不同的角度入手，再想一想，進一步啟發學生的思維。

三、結束語

綜上所述，數學核心素養的培養對于學生成長與發展至關重要，小學數學教師作為教學活動的組織者，要認識到自身工作重要性，加強理念地學習與培養方式的研究，創新教學模式，完善教學內容，幫助學生將知識與實際生活建立起聯系，推動學以致用，從而培養學生的核心素養。

參考文獻

[1]高麗.小學數學核心素養的構成要素及核心價值分析[J].課程教育研究，2017：168.

[2]朱麗.關于小學數學核心素養的構成要素的分析[J].科教導刊（電子版），2019（12）：191-191.