創新高中音樂教學，打造學生藝術人生

王羅秀

摘 要：隨著時代的發展和課程改革的推進，全面提高學生的基本素質成為教育的核心理念。而音樂作為美育的重要實施途徑，是高中課程體系的重要組成部分。但是，在應試教育理念的影響下，音樂教學長期得不到重視，其教學方法也過于陳舊。所以在高中音樂教學中，教師就要根據教學的實際情況積極創新教學策略，以有效提高學生的音樂素養，打造學生的藝術人生。

關鍵詞：高中音樂;教學策略;創新;音樂素養

音樂是最古老、最富有感染力的藝術形式之一，是人類歷史文化的重要載體，是人類精神文明的一面鏡子，是我們生活的重要調劑品。培養學生的音樂素養，不僅是為了傳承歷史文化，更是為了豐富學生的精神生活。但是，隨著教育環境的改善，一些傳統的教學方式已經落于窠臼，無法發揮太大的效用。所以在高中音樂教學中，教師就不能固守傳統，要根據學生的認知特點，積極優化和創新教學策略，爭取為音樂課堂注入新鮮血液，以強化學生的學習效果，促進學生音樂素養的提升。

一、創設精彩情境，豐富情感體驗

情境就是一種氛圍。所謂情境教學，就是教師通過語言描述、組織活動、多媒體展示等途徑來營造一種恰當的氛圍，以調動學生的某種情感，促使學生在氛圍的感染下加深對知識的理解。但是，音樂作為一門藝術類學科，對學生的天賦有一定的要求，這成為很多學生學習的阻力，導致學生不愿意投入課堂。而音樂教育是應該面向全體學生的。所以在高中音樂教學中，教師不妨創新教學形式，采取情境教學法。即根據教學內容和學生的興趣喜好，利用有效的手段營造與音樂內容相關的精彩情境，爭取借助情境凸顯音樂的內涵或情感，以激發學生的學習興趣，豐富學生對音樂的情感體驗，從而促使學生積極投入到課堂學習中。

例如：在學習《陽關三疊》時，我便采取情境教學法。首先我讓學生背誦古詩《送元二使安西》，然后為學生播放這首詩的音樂視頻。該視頻中展現了晨雨蒙蒙、楊柳青青、詩人與友人飲酒話別等種種景象，并配以悠揚婉轉的曲調和歌聲，以此為學生創設精彩的音樂情境。在視覺與聽覺的雙重體驗下，學生便對歌曲內容有了更深的感悟。之后，我借助多媒體為學生播放《陽關三疊》的演奏視頻，并配以歌詞字幕。通過這種方式，可以用歌曲本身的魅力來感染學生，從而激發學生相應的情感，提高學生參與課堂的興致，以實現高效課堂的構建。

二、實施對比教學，簡化鑒賞過程

音樂鑒賞是音樂學習中不可缺少的過程，它具體指對音樂的感知、判斷和評鑒，是提高學生音樂文化素養的重要渠道。但是，大部分高中生缺少音樂文化的熏陶，他們在生活中雖然接觸音樂，可是對音樂的認識尚處于十分淺顯的層面上。這就導致學生在音樂學習中很難準確感知、評鑒音樂。為此，在高中音樂教學中，教師不妨創新教學思維，采取綜合對比的教學策略。即將兩種具有一定差別的音樂放在一起學習，通過對比凸顯每一種音樂的特點，從而幫助學生準確感知音樂的特征、情感和內涵，簡化學生鑒賞音樂的過程，從而提高學生的學習效率。

例如：在學習《醇厚的中原韻》一課時，為了鍛煉學生對音樂的感知能力，我便借助歌曲《沂蒙山小調》實施對比教學法。首先我為學生播放彭麗媛演唱的歌曲《沂蒙山小調》，讓學生認真傾聽，接著再為學生播放王世慧演唱的版本。學生欣賞完畢后，我便讓他們根據自己的感受說出兩個演唱版本的不同。這二人雖然演唱同一首歌，但是演唱風格卻不同，在這種對比之下，二者各自的特點更容易凸顯出來。于是經過一番討論，學生基本說出彭麗媛版本悠揚舒緩、情感細膩，以及王世慧版本高亢嘹亮、粗獷豪放等風格特點。所以說綜合對比的教學方式對幫助學生鑒賞音樂、提高學生的音樂素養具有一定的作用。

三、引入流行音樂，培養音樂興趣

高中生所接觸的音樂以流行音樂居多，這也是大眾審美的特點。而音樂教學應該滿足大部分學生的興趣需求和精神需求，這樣才能實現教學的價值。但是，高中音樂鑒賞教材中的曲目，基本是較為傳統、古典的音樂，這對高中生來說不僅枯燥無味，而且難以把握其思想內涵。為此，在高中音樂教學中，教師不妨根據教學內容和學生的興趣喜好，適當引入流行音樂，并爭取借助流行音樂來介紹樂理知識，或者利用流行音樂引出學習內容，從而活躍課堂氛圍，激發學生的學習熱情，培養并保護學生的音樂興趣。

例如：在學習《獨特的民族風》一課時，為了點燃學生的學習熱情，我引入具有少數民族特色的較為流行的歌曲，比如：《天堂》《牧歌》等等，并播放一段用少數民族語言演唱的歌曲。在學生的興趣被調動起來之后，我便通過設疑的方式引導學生了解簡單的音樂知識。比如在播放《天堂》之后，我便為學生設置如下問題：這是哪個民族的音樂？這首歌曲的曲調有什么特點？在學生回答之后，我再補充介紹蒙古族民歌的風格特點，并順勢展開本節課的學習內容。所以說在高中音樂教學中適當引入流行曲目，是激發學生學習興趣、強化課堂教學效果的可行之法。

四、滲透品德教育，升華音樂價值

育人當以德育為先，所以任何科目的教學，基本都包含德育的內容。而音樂是人們表達思想和內心情感的重要渠道，好的音樂往往蘊含著高尚的思想情操，是值得我們認真感悟和學習的。為此，在高中音樂教學中，教師就要根據音樂特點和學生的認知水平合理滲透思想品德教育。比如通過拓展音樂背景，加強學生對音樂情感的理解，借此實施思想教育;或者鼓勵學生參與音樂實踐，通過設置合理的活動主題滲透品德教育。從而在提升學生音樂水平的同時提升學生的思想境界和道德品質，以升華音樂教學的價值。

例如：在學習《聶耳》一課時，我便借《畢業歌》來滲透品德教育。首先我為學生播放電影《桃李劫》的片段，即一群青年畢業前歡聚一堂歌唱《畢業歌》的情節。視頻播放結束后，我為學生介紹這首歌曲產生的背景以及它所描述的內容，讓學生了解九·一八事變之后中國青年學生坎坷的生活道路，然后再讓學生認真欣賞歌曲。最后我向學生提問：“這首歌表達了什么感情？”“作為高中學生，我們身上肩負著什么責任？我們應該如何做？”借此引導學生感悟歌曲中的愛國激情，加強學生勿忘國恥、振興中華的責任感，從而培養學生的家國情懷，實現音樂教學的德育功能。

總之，作為高中音樂教師，要根據教學內容和學生的發展需求來創新教學策略，積極引入新鮮元素，以有效提高學生的音樂綜合素養，更好地實現高中音樂教學的育人價值。

參考文獻：

[1]顧紅彬.高中音樂鑒賞課的教學創新分析[J].北方音樂，2018.

[2]葉文卿.探究德育在高中音樂教學中的滲透[J].藝術評鑒，2018.