新課改下的初中道德與法治教學方法探究

劉超紅

摘 要：初中生是身心發展的關鍵時期，他們的道德與法治觀念還未完全形成，如果不加以正確指導，很容易使其養成錯誤的道德與法治意識。對初中生開展道德與法治教育，不僅能培養學生明辨是非的能力，還能促使學生養成運用法律解決問題的能力，進而養成良好的道德與法治意識。當前，我國初中的道德與法治課堂教學還存在很多問題，教學質量沒有達到預期目標。因此，在新課改下的指引下，教師應該積極研究多種有效的教學策略，以提高教學質量。

關鍵詞：新課改;初中道德與法治;教學方法

隨著國家素質教育的不斷推進與深化，社會對人才的要求也越來越高，一個高素質人才不僅需要具備綜合素養，同時也要是一個全面發展型的人才，具備深厚的知識儲備，同時還要有很高的文化修養和道德觀。初中生是學習的基礎時期，現在的學習都是在為將來的生活和工作創造條件。因此，新時期的初中生需要從小樹立正確的三觀。然而，當今的道德法治課堂，教師對這門學科的重視程度不高，造成很多學生也產生了消極厭學的心理。廣大初中道德與法治的教師應基于此，積極響應國家新課改政策的要求，以現階段學生的學習心理和行為認知水平為依據，制定多種有效的課堂教學策略，以提高學生對法治課堂的重視程度，進而提升其學習能力和道德法治意識，進一步提高初中道德法治課堂的教學效率。本人就自己多年的教學工作經驗，談談初中道德法治課堂的教學方法：

一、創設教學情境，激發學生的學習樂趣

良好的教學情境是學生課堂學習的重要保障，初中生處于一個活潑愛動的年齡階段，通過合適的教學情境，能夠促使學生全情投入到課堂學習中來，并能更好地發揮自己的學習潛能，進而提高課堂學習效率。因此，教師在課堂教學中，可以根據課堂具體內容設置相應的教學情境，以喚起學生的學習興趣。

例如，在學習《公民權利的保障書》時，通過教學大綱得知，教師需要重點輔助學生養成遵守憲法和依法辦事的行為認知，并能夠利用憲法維護自身的權利。教師在進行講授之前，可以利用創設問題情境的方法引入本節知識，如：“同學們，你們知道我們國家的根本大法是什么？”“憲法！”同學們異口同聲地回答。接著教師進行課堂知識的講解，通過對課本內容的詳細剖析，啟發學生充分理解憲法的基本原則和基本內容，從而加深學生對憲法的深刻理解，通過搭建有效的教學情境，點燃了學生課堂學習的興致。

二、綜合時事材料，開展教學探究

在當今的道德與法治教學的課堂中，教師要要引領學生立足實際生活，并指導學生積極實踐相關理念和方法。因而，為了塑造和提升對學生良好德育品德的培養，廣大初中教師要基于社會現實，從現實生活中尋找具體實例，并能夠結合實際材料，引導學生更好地學習道德與法治教育，掌握更多學習方法。

例如，在學習《基本經濟制度》時，教師可以結合一些時事進行課堂導入，如：“到2020年，北京市80%以上的國有資本將集中到公共服務、基建、民主等領域，并新增了國有資本收益上繳公共財政比例提高30%等指標，更加注重社會責任。”進一步引領學生進行思考：國有經濟什么地位？我國的公有制經濟包含哪些組成？教師帶領學生著力分析當今社會的基本情況，不僅能增強學生對社會的基本理解，還能幫助學生在學習中認真反思，以不斷完善和豐富自己的道德品格。

三、應用信息技術，提高學生的學習效果

隨著信息技術時代的來臨，國家經濟和社會發展都邁入了新階段。教學工作也因多媒體技術的發展發生了很大的變化。在課堂教學中，教師可以用多媒體，學生也可以使用多媒體技術進行學習，以更直觀和具體地理解課文知識內容，不僅增強了學生學習的興致，還能提升學生的學習效果。

例如，在學習《依法行使權利》時，通過教學大綱得知，教師需要重點幫助學生了解任何權利都是有范圍的，以及依法行使權利和維護權利的具體方法。在課堂中，教師進行分組，讓學生通過合作制作與課堂內容相聯系的課件，教師可以給出一個主題，進行從旁指導和幫助，最后在小組中選一個代表，對課堂知識進行展示和發言，鼓舞學生大膽說出自己對課文內容的觀點，不懼出錯，教師從旁指點和啟迪，并整理學生的發言情況，教師做最后的總結和分析，進一步提升學生自我反思和獨立思考的能力，有助于提升學生的學習質量。

綜上所述，初中生是學生建立健全人格，樹立正確的道德觀和法治觀的重要學習階段，這個階段，教師充分認識到道德與法治這門學科的意義所在，重點點燃學生的學習樂趣，努力研究出多種教學形態和教學手段，以提高學生的道德與法治觀念，不斷發掘學生的潛在學習能力，并靈活運用不同的教學形式，以適應學生的學習狀態，為提高初中道德與法治的教學發展而努力，爭取為國家輸送更多的合格人才。

參考文獻：

[1]唐宗隆.新課改下初中道德與法治有效教學的實踐與研究[J].課程教育研究，2018（46）：52.

[2]陳羅華.新課改下初中道德與法治教學的新思路探究[J].課程教育研究，2018（40）：66-67.