高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑探析

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，新時(shí)期高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，并以此為基礎(chǔ)引入先進(jìn)的教學(xué)理念 即模式，為促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。鑒于此，本文首先對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并詳細(xì)探討了高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;核心素養(yǎng);培養(yǎng)路徑

數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有抽象性和邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以從學(xué)生主體特點(diǎn)入手，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力等的全面培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的數(shù)學(xué)思維以及完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系具有重要意義。在這種情況下，積極加強(qiáng)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑研究具有重要意義。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

1.有助于鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

計(jì)算、測(cè)量、統(tǒng)計(jì)和分析等是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生對(duì)這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行全面把握，更重要的是，可以促使學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。學(xué)生只有具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能夠更加靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，得到綜合素質(zhì)的全面提升。

2.有助于強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要求高中數(shù)學(xué)教師在長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)活動(dòng)中全面訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際入手靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。高中數(shù)學(xué)教師通過(guò)引入實(shí)踐性數(shù)學(xué)問(wèn)題，并給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間展開(kāi)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索，可以更加高效的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

1.注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)體系整體性

數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，概率、代數(shù)以及幾何等不同的知識(shí)點(diǎn)之間都具有緊密的聯(lián)系。要想從整體上提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力以及核心素養(yǎng)，在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就必須注重構(gòu)建整體性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀的角度出發(fā)感受各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生抽象思維、推理能力等的全面培養(yǎng)。

2.將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中

要想強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果，高中數(shù)學(xué)教師必須將這一理念融入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的有效訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)過(guò)程中得到思維的發(fā)展，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律。

例如，在《坐標(biāo)系與參數(shù)方程》一課教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師可以從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，在引導(dǎo)學(xué)生掌握坐標(biāo)系定義的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索坐標(biāo)系同直角坐標(biāo)之間的關(guān)系，并深刻體會(huì)β與θ的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的有效訓(xùn)練和拓展，為學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)、形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的根本途徑之一。高中數(shù)學(xué)教師只有在長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，才能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效積累，最終形成良好的核心素養(yǎng)。因此，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)尊重學(xué)生的差異化特點(diǎn)，綜合應(yīng)用多樣化教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，從而積極主動(dòng)展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和分析。

例如，在《圓錐曲線與方程》一課教學(xué)中，在解答相關(guān)問(wèn)題時(shí)，需要首先進(jìn)行坐標(biāo)的設(shè)置，以點(diǎn)為基礎(chǔ)構(gòu)建圓錐曲線以及直線相關(guān)方程。學(xué)生經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，高中數(shù)學(xué)教師可以積極展開(kāi)變式訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)已知條件進(jìn)行調(diào)整的方式，引導(dǎo)學(xué)生采用逆向思維等途徑重新解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這一過(guò)程中不僅可以鞏固學(xué)生對(duì)這一數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、數(shù)學(xué)思維能力等進(jìn)行全面培養(yǎng)。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主展開(kāi)知識(shí)點(diǎn)的概括和總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的梳理能力、總結(jié)能力是提升核心素養(yǎng)的主要途徑。針對(duì)高中生來(lái)講，其在長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)具備了一定數(shù)學(xué)知識(shí)總結(jié)能力。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用學(xué)生這一特點(diǎn)，給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間來(lái)自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)體系的梳理以及知識(shí)點(diǎn)的概括總結(jié)。這一過(guò)程中不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，同時(shí)還能夠一定程度上激發(fā)學(xué)生全新的學(xué)習(xí)靈感，促使學(xué)生從宏觀的角度出發(fā)來(lái)重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并在深入思考中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生反思和總結(jié)能力的途徑，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

例如，在“誘導(dǎo)公式”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以深刻理解“一全正、二正弦、三正切、四余弦”“奇變偶不變、符號(hào)看象限”等知識(shí)點(diǎn)，但是實(shí)際應(yīng)用中始終會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)象，高中數(shù)學(xué)教師可以采用小組合作教學(xué)模式，共同進(jìn)行練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤原因的總結(jié)。通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的概括、梳理以及探索，對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并能夠更加靈活、準(zhǔn)確地應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升解題效率和質(zhì)量。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的自省能力可以得到有效提升，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成具有促進(jìn)作用。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，新時(shí)期，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并以注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)體系整體性、將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中、注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生自主展開(kāi)知識(shí)點(diǎn)的概括和總結(jié)為重要途徑，強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

黎耀澤（1989年12月——），男，漢族，廣東湛江人，在湛江市第五中學(xué)擔(dān)任高中數(shù)學(xué)教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)和研究。