生活情境教學法用于小學數學的實踐探究

趙紅

摘 要：小學是系統學習的初級階段，也是良好學習習慣形成的重要時期。數學是小學階段非常重要的一門文化學科，對于學生的思考能力、邏輯分析能的培養具有重要的指導作用。數學學習的重要性不言而喻，只有具備良好的學習習慣，以及合理的完善的數學思維，才能合理有序的開展小學數學教學。通過生活情境教學法用于小學數學的實踐探究分析，了解了小學數學教學對于學生能力培養的重要位置與展望，將生活情境教學方法更好的應用到小學數學教學的實踐之中，更好的服務于我國的教育事業。

關鍵詞：小學階段;數學教學;實踐探究;生活情境;教學方法

引言

數學是小學階段一門重要的學科，對于學生的主觀能力培養，具有重要指導作用。“新課改”的提出，為小學數學教學指明了方向。使得各種先進的教學方式與方法，應用到實際的小教學之中。利用生活情境教學的方法，科學的對小學生進行指引，使學生對于數學產生更加濃郁的學習興趣，綜合素質得以更加具體的展現。

1 生活情境教學法在小學數學教學中，所處的位置以及教學的方向

數學是一門注重邏輯推理、思考實踐的重要學科。對于小學生的思辨能力及自學能力的展現，具有重要的指導作用。鑒于數學這一學科的重要性，教育部門也適時的加大了對于小學數學的重視程度。生活情境教學方法，是當前小學數學教學過程中，經常會用到的教學方法。以生活的場景作為原型，將教學的內容進行合理的設計，使學生在學生相關的知識后，個人的主觀素養得以更加具體的展示。

“新課改”是當前小學數學教育改革的重要依據，指明了小學數學未來的開展方向。以學生的主觀能力展現，作為小學數學教學的基礎。在課堂教學的期間，適時的展現學生的主體地伴，教師應用合理的教學方法，對學生進行適當的引導，使學生的主觀能力得到更好的培育。調動學生對于數學的學習熱情。很多小學生對于數學的知識很難長久的記憶，但是對于生活中發生的事件，往往歷歷在目。根據學生的這一特點，利用生活中的實踐與教學的內容進行合理的融合，使學生的綜合素質得以更好的展現。當前小學數學的教學方向，正在朝著以素質教育為主，主觀學習能力的方向邁進。

2 生活情境教學法用于小學數學的實踐的舉措

2.1 合理的運用購物的素材，使學生的思辨能力更好的展現

生活情境教學方法是以生活素材，作為教學的根本，教師對教材的內容適當的進行解讀，并設定科學的教學目標。伴著教育改革的不斷深化，利用生活元素對學生進行小學數學教學，在小學的階段得以普遍的應用。當前國家教育體制改革的主旨，是培養學生的綜合素質。學生對于生活中的實踐，往往會記憶的更加深刻。將生活的場景科學的應用到教學的實踐之中，可以更好的調動學生對于數學的學習熱情。也能更好的增強學生的社會經驗，對于學生的綜合素質展現，具有十分重要的意義。

例如：在對學生進行兩位乘兩位數乘法的教學中，充分利用生活中的購物場景，對學生展現教學。同學們，你們都去過超市嗎？（吸引學生的注意力，引導學生進行問題分析）。大家都看過父母購物的情景嗎？通過角色扮演的方式，加強學生對于乘法的認識。一斤蘋果2元錢，11斤評蘋果多少錢？學生通過思考，展開運算，是22元。那如果一斤核桃15元，買11斤核桃多少錢呢？對于剛學兩位數乘法的學生來說，具有一定的難度。教師可以利用分解的形式，展現教學。11個15元可以分解成11X6+11X5，這樣逐步的加深，能夠給學生的足夠的思考時間。利有購物的場景，使學生的思辨能力得到更好的培養。

2.2 應用創新的思維模式，提升課堂的生動氣氛

眾所周知，人們的生活中，處處會用到數學這一學科知識的運用。小到購物時的等價交換，大到軟件的編程，航空航天技術的應用。應用生活中的場景，可以更好的調動學生對于數學學習的熱情，使學習的印象更加的深刻，還能更好的鍛煉學生的邏輯思維，從而處理生活中的問題更具有一定的層次感。小學階段學生的身心都處于成長的階段，適時的利用生活的中場景，對學生進行數學教學，能使學生數學的學習興趣，被合理的調動。從而促成一個良性的教學情境。

例如：在對學生進行三角形面積知識教學時，可以利用多媒體的手段對學生進行情景導入。同學們，這是一張園區的全景圖形。工人叔叔要將長方形的草坪改種為其它品種。如果將長方形平均分成2份，能分嗎？（給學生以思考時間）可以，工人叔叔將長方形分成大小相等的直角三角形。單個三角形的面積怎么計算？長方形長這8米，寬為4米，開動腦筋，用學過的方法，怎么求？”學生列式說明：8×4÷2=16 合理進行引導，“直角三角形面積可以通過長方形的面積來計算。那其它三角形的面積呢？引入主題教學。

2.3 將學生作為教學的主體，開展引導教學

在小學數學教學的過程中，合理的展現學生的主體地位，適時的對學生進行引導，使學生的獨立學習能力得以更好的展現。

例如：在對學生進行“小數認識”教學的過程中，通過商場購物的價格引導學生了解小數。在黑板上寫下商品的價格，讓學生朗讀價格的小數部分。那么用小數形式表示元、角、分，應該怎樣表述呢？那么，大家看下小數點左邊表示的什么？（元）右邊第一位又表示什么？（角）小數點后第二位是（分），加深學生對于小數的理解，引導學生進行小數深入理解。

3 結束語

通過生活情境教學法用于小學數學的實踐探究，認識到生活情境教學法在小學數學教學中，所處的位置以及教學的方向，生活情境教學法用于小學數學的實踐的舉措：合理的運用購物的素材，應用創新的思維模式，將學生作為教學的主體，開展引導教學，相信在教師合理教學方法應用之下，小學數學教學會開展的更加順暢。

參考文獻

[1]薛飛飛.生活情境教學法在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育，2017，3（07）：255.

[2]張開會.情境教學法應用于小學數學課堂教學中的價值分析[J].才智，2016（09）：96.