關(guān)于如何提高高中物理課堂效率方法的探討

鄒學(xué)祿 李錄紅 馬英 麻迎章 吳延平

摘 要：物理是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律和基本結(jié)構(gòu)的一門自然科學(xué)，通過物理學(xué)習(xí)不僅幫助學(xué)生更正確地理解生活和自然現(xiàn)象，也可以提升學(xué)生的認(rèn)知和思維能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是由于各種原因，導(dǎo)致高中物理教學(xué)面臨很大的困難，教師教得很累而學(xué)生卻越來越抗拒，這就要求教師在教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)總結(jié)和反思教學(xué)方法，才可以與學(xué)生建立良好的教學(xué)關(guān)系，保證教學(xué)的效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂效率;教學(xué)方法

引言：

總體而言，高中階段的學(xué)生，基本具備了獨(dú)立思考的能力，對(duì)于問題會(huì)有自己的看法和主張，所以，在進(jìn)行物理教學(xué)方法探討時(shí)，教師應(yīng)該時(shí)刻尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)、推動(dòng)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，才可以真正提高物理課堂教學(xué)的效率，并且以物理學(xué)習(xí)為契機(jī)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。本文主要分析了如何提高物理課堂的教學(xué)效率。

一、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活

任何教學(xué)都不應(yīng)該脫離學(xué)生的真實(shí)生活，只有將物理教學(xué)和生活聯(lián)系，才可以為物理教學(xué)注入活力，也讓相關(guān)的物理知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生更好地理解生活現(xiàn)象，這樣的教學(xué)模式不僅是新課標(biāo)的要求，也符合高中生的認(rèn)知規(guī)律。尤其是對(duì)于我校高三的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)壓力很大，教師采用傳統(tǒng)的方式，學(xué)生表面上聽懂了，做題時(shí)卻一道都不會(huì)。而將物理課堂擴(kuò)展到學(xué)生的生活中，不僅可以營(yíng)造趣味性的課堂氛圍，也可以增加學(xué)生的感知，讓學(xué)生通過實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也提高課堂教學(xué)的效果。比如，有很多常見的生活物理現(xiàn)象，光的反射和折射，吸管的應(yīng)用等，教師不僅要在課堂上為學(xué)生描述這些現(xiàn)象，還要進(jìn)行相關(guān)的觀察和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生可以在親身感受中學(xué)習(xí)，增加教學(xué)的效果。

二、加強(qiáng)學(xué)生之間的合作探究

高中學(xué)生有自己的獨(dú)立思想而且渴望表達(dá)，所以，教師需要營(yíng)造一種探究式的學(xué)習(xí)氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行合作，共同解決和處理問題。一是物理實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生之間展開合作，二是對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)也可以要求學(xué)生合作探討，為了保證合作教學(xué)的效果，教師需要提前建立完善的合作機(jī)制，比如，合作的目的是什么，如何分工等，并且把控好合作教學(xué)的時(shí)機(jī)，這樣才能夠避免合作中的閑聊現(xiàn)象。在學(xué)生之間進(jìn)行合作時(shí)，教師可以進(jìn)行課堂巡視，觀察學(xué)生的進(jìn)度，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的探究方向。

三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異

高中階段的學(xué)生往往有鮮明的個(gè)性特征，而且每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力，也有所不同，所以，為了保證課堂教學(xué)的效率，教師就需要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。首先，教師要樹立優(yōu)勢(shì)視角，可以客觀看待學(xué)生的困境，避免給學(xué)生貼標(biāo)簽，而要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和困難，然后，為學(xué)生提供可靠的建議和方法，幫助學(xué)生逐漸提升成績(jī)。其次，課堂教學(xué)中，教師可以采用分層教學(xué)的方法，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知狀況，設(shè)計(jì)分層的教學(xué)目標(biāo)，比如，在學(xué)習(xí)機(jī)械能的守恒定律時(shí)，教師可以讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生自主學(xué)習(xí)勢(shì)能和速度之間的關(guān)系，而對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生只學(xué)習(xí)勢(shì)能的基本知識(shí)，并且是以合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓每個(gè)學(xué)生都可以按照自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)的效率。

四、注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

對(duì)于物理教學(xué)而言，基礎(chǔ)知識(shí)至關(guān)重要，是學(xué)生理解各種物理問題的基礎(chǔ)，也是學(xué)生能力提升的保障，而且在各類考試中，基礎(chǔ)知識(shí)所占的分值也較多。所以，教師一定要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和公式的教學(xué)，比如，對(duì)于基礎(chǔ)的力學(xué)公式和運(yùn)動(dòng)模型，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公式推導(dǎo)，讓學(xué)生明白公式的運(yùn)算過程，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng)，將一些多樣化的解題思路教授給學(xué)生，這比題海戰(zhàn)術(shù)更有價(jià)值。另外，公式雖然簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)架構(gòu)，一個(gè)簡(jiǎn)潔的公式就可以表達(dá)世界的很多物理規(guī)律和現(xiàn)象，是一種簡(jiǎn)單之美。教師在教學(xué)中，不僅要將基礎(chǔ)的公式交給學(xué)生，還要向?qū)W生傳達(dá)物理公式所蘊(yùn)含的人文價(jià)值，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，逐漸建立學(xué)生對(duì)于物理的正確認(rèn)知，為具體知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

五、創(chuàng)新教學(xué)理念和模式

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師為了成績(jī)而教，學(xué)生也是為了考試而學(xué)，這在短期內(nèi)會(huì)有很好的教學(xué)效果，但是在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，物理教學(xué)的不應(yīng)該只停留在客觀知識(shí)傳授的層面，教師需要意識(shí)到物理教學(xué)即是目的也是手段，最重要的不是灌輸多少知識(shí)，而是激發(fā)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生可以感受到物理學(xué)習(xí)的價(jià)值，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，所以，教師需要從教學(xué)理念的層面進(jìn)行改變，然后再創(chuàng)新教學(xué)方法，比如，常見的分層教學(xué)、微課教學(xué)、導(dǎo)教案等，都只有在教師和學(xué)生認(rèn)知改變的基礎(chǔ)上，才可以結(jié)合實(shí)際加以應(yīng)用，純粹的照搬硬套，無法發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法的價(jià)值。

六、結(jié)束語(yǔ)

想要提升物理課堂教學(xué)的品質(zhì)，一是要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師和學(xué)生之間要有緊密的聯(lián)系，但是也要有明確的界限，這樣才能更好地引導(dǎo)和幫助學(xué)生，二是要改變傳統(tǒng)的理念，學(xué)好物理基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行探究式教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望，保證課堂教學(xué)的效果。

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