如何提高農(nóng)村初中生的英語口語交際能力

何雨違

摘? 要：在社會不斷發(fā)展的大背景下，英語口語教學的重要性逐漸凸顯出來。然而，長久以來，農(nóng)村初中英語教學卻困難重重。英語語言環(huán)境的缺失和英語基礎的薄弱使得農(nóng)村初中生的英語口語交際能力普遍較弱。因此，為了能夠給改變這一現(xiàn)狀，本文從三方面對如何提高農(nóng)村初中生的口語交際能力展開了探討：情景激趣，讓學生樂于交際;競賽活動，讓學生敢于交際;口語訓練，讓學生善于交際。

關鍵詞：農(nóng)村初中;英語口語;情境激趣;競賽活動;口語訓練

眾所周知，英語作為國際通用語言，在我國教育教學中始終占有不可忽視的地位。初中生已經(jīng)具備基本的語言學習能力，所以在這一階段致力于提升學生的英語口語，讓學生初步掌握這一外國語言十分重要。考慮到農(nóng)村初中生的學習現(xiàn)狀，當務之急是能夠利用有效的教學方法來提高課堂教學效果。而以下便是對此的一些看法與實踐。

一、情景激趣，讓學生樂于交際

交際往往會發(fā)生在一定的情景之中，所以在初中英語口語教學中進行情景創(chuàng)設，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生變得樂于交際。一旦學生樂于交際，那么教師在引導學生從整體上理解和運用語言時的效果也將事半功倍。為了達成情景激趣的目的，教師可以從教學內(nèi)容和基本學情出發(fā)，來確定情景的創(chuàng)設內(nèi)容，以確保能夠滿足農(nóng)村初中生的基本需求，從而使學生對英語口語交際產(chǎn)生興趣，進而主動投入其中。

例如：在學習“I think that mooncakes are delicious！”的過程中，考慮到該課的話題是談論節(jié)日，主要介紹了國內(nèi)外不同的節(jié)日，并涉及了相關的文化和風俗習慣，所以在教學中我非常重視對情景的創(chuàng)設，以激發(fā)學生的交際興趣。因此，在學生對該課內(nèi)容有一定的了解后，我通過多媒體向?qū)W生展示了各種不同的中西方文化節(jié)日的圖片，并開展了一個小型的討論會，要求學生在觀察中用英語說一說自己的看法。顯然，在不同的文化情景中，學生們的興趣得到了很大程度上的激發(fā)，且產(chǎn)生了想要交流的欲望，這在一定程度上為學生的交際提供了強大的推動力，從而使學生逐漸投入到了交際中，進而對該課中所學到的語言進行了有效的實踐。

二、競賽活動，讓學生敢于交際

初中生的好勝心較強，這在一定程度上決定了競賽式的教學活動相較于傳統(tǒng)教學而言，在效果上會更勝一籌。競賽本身就含有競爭的意味，再輔以學生較為感興趣的活動，將在最大程度上激發(fā)出學生的好勝心，使學生全力以赴地參與到課堂交際中。考慮到農(nóng)村初中生普遍存在著“啞巴英語”的情況，所以，在競賽活動中，教師要適當?shù)丶顚W生、鼓勵學生，并通過活動獎品的設置來吸引學生的注意力，從而讓學生逐漸變得敢于交際。

例如：在學習“I like music that I can dance to.”的過程中，為了使學生在掌握該課相關句型的同時變得敢于交際，我主要是借助競賽活動來開展教學的。在教學過程中，我將學生進行了分組，并要求學生運用該課中的句型來與小組成員一起討論自己的愛好。同時，為了激發(fā)學生的斗志，我還為這一簡單的活動加入了競爭性，也就是讓各組學生在準備充足后進行口語交際展示，并告訴學生獲勝的小組將會得到一份神秘大獎。這一競賽活動的開展不僅提高了學生的積極性，還激發(fā)出了學生的集體榮譽感，從而使一些從不敢開口的學生邁出了第一步，并逐漸變得敢于交際。從這一活動的過程和結(jié)果來看，學生們不僅在口語交際中對小組內(nèi)部同學的興趣愛好有了一定的了解，更有效促進了自身英語口語交際能力的提高。

三、口語訓練，讓學生善于交際

口語訓練在初中英語口語教學中發(fā)揮著重要的作用，適當?shù)挠柧毮軌蚴箤W生逐漸適應英語口語習慣，從而變得善于交際。但是，口語訓練并不是單純的讓學生根據(jù)訓練內(nèi)容進行重復性的交際，而是應該有意識地組織專門的訓練活動，使學生在豐富多彩的訓練方式中感受到英語口語的魅力所在，從而為今后的英語口語學習奠定堅實的基礎。在農(nóng)村初中英語口語訓練方式中，課前演講、英語角、講故事、表演課本劇等都是較為合適的，教師只要針對具體的教學內(nèi)容來確定，便能夠達到應有的口語教學效果。

農(nóng)村初中生的英語水平普遍較低，所以為了能夠有效提高他們的口語交際能力，我在教學中非常重視口語方面的訓練。所以我通常都會在上課前為學生留出幾分鐘的時間進行free talk，讓1～2名學生上臺進行話題演說，從而在循序漸進中讓每一位學生都參與演說。而在課上，當遇到一些劇情性較強的課文時，我都會邀請學生來表演課本劇，讓學生去揣摩每一個人的語言和語調(diào)，從而逐漸提高學生口語交際能力的基礎上訓練了學生的語言藝術(shù)。除此之外，我還在班中開辟了英語角，并與班中的優(yōu)等生進行了對接，從而在帶動學生共同參與。

總之，農(nóng)村初中英語口語教學中存在著諸多問題，所以只有采取一些針對性的措施進行改善和優(yōu)化，才能從根本上提高初中生的英語口語交際能力。所以，作為當代教師，要在了解學生問題的基礎上采取恰當、科學的方法不斷發(fā)展學生的語言能力。

參考文獻：

[1]劉莉.提高農(nóng)村初中生英語口語能力策略探析[J].成才之路，2018（11）.

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