論如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

李雙

摘要：在實(shí)施新課程改革的今天，教師的職責(zé)不僅僅是教會學(xué)生多少知識，關(guān)鍵是教會學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)。傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法;傳授給人問題的答案，不如傳授給人如何分析問題。教給學(xué)生一種好的學(xué)習(xí)方法就相當(dāng)于給了學(xué)生一雙翅膀，給了學(xué)生一片飛翔的天空。隨著素質(zhì)教育的提出以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教育需要更新一些理念，輸入一些新的思想，以適應(yīng)社會的變化和學(xué)生的發(fā)展需要。在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，真正做到“堂堂清，日日清，周周清”，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和競爭能力。只有這樣，才能夠促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，使新課程改革真正落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式 引導(dǎo) 轉(zhuǎn)變 合作探究 自主學(xué)習(xí)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”教學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式，也是一種創(chuàng)造性的教學(xué)模式。其基本做法是師生互動(dòng)，以教材為憑借，走向未知。教師與學(xué)生平等合作，相互作用，共同研究教材，一道探討新問題。教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的示范者，又是一名學(xué)習(xí)者;學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，通過教材這座橋梁，走向更廣闊的研究領(lǐng)域，探求更博大的未知世界。

美國教育家波利亞認(rèn)為“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和新時(shí)代的需要。那么，教師如何在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)發(fā)展、主動(dòng)探索的自學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程至關(guān)重要。

一、教會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)是時(shí)代對教育提出的客觀要求，也是培養(yǎng)學(xué)生未來自主發(fā)展的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要有意識的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在長久的習(xí)慣中獲得學(xué)習(xí)方法，這種引導(dǎo)應(yīng)該始終貫穿在與學(xué)生接觸的任何授業(yè)時(shí)間。“授人以魚，只是一時(shí);教人以漁，則終身受用。” 只有學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，他們感覺學(xué)習(xí)才會那么輕松，才會愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

在以往的教學(xué)中，老師是課堂的主題，學(xué)生沒有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會，被動(dòng)的接受老師講的內(nèi)容。但這樣的方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教學(xué)，我們要不時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對教科書的自我分析，自我理解;要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受及理解，讓他們在自主學(xué)習(xí)中富有成功感。針對他們的每一次提問，無論對與錯(cuò)，老師都要先贊同他們的想法，然后再根據(jù)他們的想法說出更好的方案，這樣學(xué)生就能很好的接受知識，就會私下反思自己有哪些地方不合適，而進(jìn)行思考，久而久之，這種老師和學(xué)生互動(dòng)的方式，在學(xué)生心中起到潛移默化的效果，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)的積極性，就會找自己感興趣的內(nèi)容主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生相互交流

古往今來，人力文明的進(jìn)步，都離不開人與人之間的交流、合作，只有交流、合作社會才會進(jìn)步，只有交流、合作社會才會發(fā)展。合作意識與合作能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。我們把這種方式運(yùn)用在課堂上，讓學(xué)生與學(xué)生之間通過交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生間是有代溝的，針對某些問題，有些學(xué)生害怕說錯(cuò)了老師責(zé)怪，心里有問題而不敢說，有些學(xué)生害怕大家笑話而不敢說。如果給學(xué)生提供一個(gè)讓他們相互交流、相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)過程的一個(gè)環(huán)境，那么他們對學(xué)習(xí)的看法對學(xué)習(xí)的積極性就大不一樣。這種環(huán)境能讓他們的交流，非常愉快，無拘無束，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。在理解他人、欣賞他人的同時(shí)，也能更好地使自己得到他人的理解與欣賞。在教學(xué)《三角形分類》這課時(shí)，我讓學(xué)生通過自學(xué)課本，發(fā)現(xiàn)知識，驗(yàn)證知識，知識，并會利用知識的遷移解決新的問題。讓學(xué)生明白自學(xué)的方向、方法、目的，鍛煉并提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)學(xué)生的邏輯思維，抽象概括能力也得到了提高。讓學(xué)生在合作中發(fā)展，在發(fā)展中合作，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。

四、自主選擇學(xué)習(xí)方法

“讓每個(gè)人的個(gè)性得到充分的發(fā)展。”這是馬克思主義學(xué)說中的重要觀點(diǎn)。在小學(xué)階段，每一個(gè)孩子的個(gè)性都是天真無邪的，如果在小學(xué)校階段把每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揮出來，并用在學(xué)習(xí)上，也能充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使之主動(dòng)地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)。在教學(xué)《三角形分類》這節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己愛好的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)。??通過小組討論、交流、操作、匯報(bào)得出結(jié)論。有學(xué)生按角分類，還有學(xué)生按邊分類。根據(jù)不同的分類得出不同的結(jié)果。老師在引導(dǎo)學(xué)生深入理解這樣分類的原因，讓他們明白為什么這樣分類，逐步拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的興趣，提高他們的操作能力。最后學(xué)生展示小組的學(xué)習(xí)成果，既有結(jié)果的展示，更有過程的展示，讓參與的同學(xué)都能感受到合作學(xué)習(xí)的愉快和成功。同時(shí)也教了其他孩子一種學(xué)習(xí)方法。

五、自主參與自我評價(jià)

在教學(xué)之中，教師的評價(jià)是學(xué)生賴以感受成長的喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。教師的積極評價(jià)，會有效地改變學(xué)生自我認(rèn)識的傾向性。評價(jià)是師生彼此信任的紐帶，合理的評價(jià)能使學(xué)生建立信心，體驗(yàn)成功，超越自我。如果學(xué)生具有良好的自我評價(jià)能力及評價(jià)他人的能力，無疑是學(xué)生個(gè)體發(fā)展成熟的重要標(biāo)志。教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)會評價(jià)，自主參與評價(jià)，會使學(xué)生在自我反思性評價(jià)中看到自己的優(yōu)勢和不足，更有益于發(fā)揚(yáng)成績矯正問題。對學(xué)生來說，自我評價(jià)，是自我教育的重要內(nèi)容，也是養(yǎng)成責(zé)任感的重要方法。

六、重視小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。

小組合作學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心而進(jìn)行的集體學(xué)習(xí)方式，是開放教育積極性提倡、大力推行的重要學(xué)習(xí)方法。采用自愿、自由結(jié)合方式或?qū)W校指定人員組成的學(xué)習(xí)小組，學(xué)校除了規(guī)定小組活動(dòng)次數(shù)外，小組活動(dòng)可不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，活動(dòng)形式靈活多樣。小組學(xué)習(xí)不僅能增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼，而且在小組學(xué)習(xí)中，師生、同學(xué)之間相互尊重，學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)信息、交流學(xué)習(xí)心得體會，能發(fā)揮優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享的作用。學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的實(shí)踐證明，小組學(xué)習(xí)在增強(qiáng)集體的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生在個(gè)別化自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，提高合作學(xué)習(xí)意識等方面有著其它教學(xué)組織形式不可替代的作用。因此要重視小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性。

注重生命發(fā)展的教學(xué)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)地探索外部世界，自覺地認(rèn)識自我、追求自我、提升自我，這就要求我們在教學(xué)中必須把促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)放在十分重要的位置上。促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，它所追求的不僅僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更好地獲得知識能力，更重要的是讓學(xué)生在探索世界、探索自我的過程中增強(qiáng)自主性，自主學(xué)習(xí)不單純是一種有效的學(xué)習(xí)方式，更重要的是它體現(xiàn)一種教學(xué)的追求，一種教學(xué)的價(jià)值取向。