班主任的“懲罰四步”之我看

劉軍

剛開始做班主任時，我總是一板一眼地根據(jù)學校和級組的相關(guān)規(guī)定制定詳細具體的班規(guī)，發(fā)現(xiàn)違紀違規(guī)學生我就“數(shù)規(guī)問罪”，于是學生對我產(chǎn)生了敵對情緒。在不斷的嘗試和改進中，我逐漸總結(jié)出了一套更為靈活，更人性化和個性化的方法。

一、?集體討論，根據(jù)本班實際情況確定處罰內(nèi)容

班規(guī)和懲罰措施的制定過程實際上也是全體學生共同參與班級管理，進行自我教育的重要過程。任何一套班規(guī)和懲罰措施都不可能事無巨細、面面俱到地解決所有學生的問題。考慮到這一點，開學之初，我就組織全班同學以小組為單位多次討論了“你希望4班是一個什么樣的班級”“在4班你最不能容忍的事情”等問題。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，確定了本班的發(fā)展目標和為確保實現(xiàn)該目標的幾項主要規(guī)定。一段時間后，再討論反思總結(jié)執(zhí)行這些規(guī)定的過程中出現(xiàn)了哪些需要懲罰的違紀違規(guī)現(xiàn)象。學生們的總結(jié)有8點：遲到;自習課講話;不按時完成作業(yè);不認真履行值日生職責;不注意衛(wèi)生，毀壞他人勞動成果;不注意宿舍衛(wèi)生或紀律，導致宿舍扣分;違規(guī)玩手機或課室電腦，違規(guī)充電;缺乏集體意識，無故不穿校服不帶校卡，缺席課間操。

二、?發(fā)揮學生的積極性，有創(chuàng)造性地確定和落實處罰措施

確定需要懲罰的主要違紀現(xiàn)象要體現(xiàn)學生的集體意愿，對不同的違紀現(xiàn)象的懲罰措施更需要發(fā)揮學生的積極性。我召集班干部開了一次“分責任田”會議。我將主要違紀現(xiàn)象分成了考勤、學習常規(guī)、自習紀律、衛(wèi)生、宿舍、安全六大塊，由班干部根據(jù)職位和特長認領(lǐng)分管。再指導他們分別以問卷調(diào)查的形式征集全班同學對這些違紀現(xiàn)象的處理意見，鼓勵從“促進自身學習和成長，有利于班級發(fā)展”的角度有創(chuàng)造性地提出具體的懲罰措施。學生的懲罰措施和方法內(nèi)容豐富有趣，少了強制性，多了個性化和人性化。如，處罰遲到學生的辦法是連續(xù)三天提前3分鐘到課室門口向每一位回課室的同學說早上好;懲罰晚寢講適導致宿舍扣分的辦法是全宿舍一起操場上跑5圈，邊跑邊聊天，結(jié)束后拍一張汗流浹背的笑臉照發(fā)給班主任保存;處理違規(guī)使用手機的辦法是寫一篇作文（英文的也可）論述中學生沉迷手機的害處交班主任保存……經(jīng)過學生代表審核、修改完善后，班委會整理確定，懲罰草案在班會課上由全體同學表決通過，由六位分管班干部負責落實到位。為了取得生們的一致理解支持和配合，在這節(jié)頒布懲罰違紀現(xiàn)象的措施和辦法的班會課上，我在黑板上張貼了這套措施和辦法的打印稿，并在最后一頁設計了一個圖章印，讓學生們輪流在此處按下手印表示同意和支持。

三、關(guān)注學生和問題的差異性，提供多樣化懲罰措施供學生選擇

懲罰學生的目的是讓學生受到教益，獲得成長而不是簡單的“給點顏色看看”使其“長點記性”。如果懲罰變成了處理違規(guī)學生的終極目標，懲罰就會失去它應有的教育所用，變得機械、粗暴、生硬又膚淺。懲罰的措施和方法只有符合不同的學生和不同的階段特點，才能使學生在接受懲罰的過程中有所收獲。為此，我們設立了“ABC選擇性懲罰制度”。違紀學生可以結(jié)合自己實際情況在ABC三種懲罰措施中選擇一個適合自己的。選A就是執(zhí)行班級表決通過的相關(guān)決定;選B就是執(zhí)行老師建議的一項懲罰措施;選C就是自己設計一個懲罰方法并征得班委會同意后執(zhí)行。我根據(jù)不同學生的特點以及不同階段的學習生活情況設置了B選項的內(nèi)容，如發(fā)現(xiàn)某學生書寫槽糕就建議他選擇抄寫美文5頁練字;發(fā)現(xiàn)某學生英語基礎(chǔ)薄弱就建議他選擇抄寫英語單詞5頁;學業(yè)水平測試備考期間就建議違紀學生做3頁練習并提出至少3個問題問老師：冬天來了就建議違紀學生負責為同學們打水一周……

四、跟進過程，突出學生對違紀行為的自我反思和內(nèi)化

孔子曰“知恥而后勇”。羅曼·羅蘭說：“自我批評，是一所培養(yǎng)良心的學校。”當一個人意識到自己錯了的時候，他其實已經(jīng)改正了一半的錯誤。因此，我鼓勵學生違紀違規(guī)后主動提請懲罰;引導學生更寬容地對待主動報告違紀行為的同學;對待已經(jīng)違規(guī)違紀并接受相應懲罰的學生我盡量熱情又真誠地在這件事情中發(fā)掘他們的閃光點，并找到合適的時機和方式予以表揚，以此引導他們進一步自我反思。例如，公開表揚言而有信、說不遲到就不遲到的學生，給他頒發(fā)“一諾千金，4班好男兒”證書;張貼因為違規(guī)玩手機的同學寫的論手機對中學生危害的英語短文;實物投影對比因不按時完成作業(yè)而被罰抄美文練字的優(yōu)美書寫……這些被欣賞和珍藏的、積極美好的“檢討書”使學生從心底萌發(fā)了向上的力量。就像花木離不開修剪，合理的想罰和批評也是教育過程中必需的一部分。治病需要對癥下藥才能見效，懲罰批評學生也應該因人而異。