初中作文教學(xué)中片段訓(xùn)練法的應(yīng)用

林慶圩

[摘 ?要：作文素養(yǎng)的訓(xùn)練作為初中語文教學(xué)中的一個重要組成部分，它是學(xué)生語文素養(yǎng)和語言運(yùn)用能力的一個體現(xiàn)，其學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響著學(xué)生對于語言的理解，但以往的教學(xué)方式成效微弱且效率低下。片段訓(xùn)練法能夠有效解決這一問題，提高課堂的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：片段訓(xùn)練法;初中;作文教學(xué)]

片段作文，顧名思義，就是指一篇作文的某些片段，一般是指文章中較為精彩的片段。這些片段不限范圍，大到可以是針對某一事物的描寫，小到可以是某一動作、神情、環(huán)境等的描寫，由句到段，都可以形成片段訓(xùn)練的模板。在此，筆者將聯(lián)系自己的教學(xué)經(jīng)驗，來談?wù)勅绾螌⑵斡?xùn)練法運(yùn)用到初中作文訓(xùn)練中。

一、初中作文教學(xué)中片段訓(xùn)練法的設(shè)計

良好的訓(xùn)練背景是學(xué)生訓(xùn)練寫作的重要條件，它可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性和熱情，促使學(xué)生全身心的投入到作文教學(xué)中來，這就需要教師充分認(rèn)識到中學(xué)生這一受教育群體，采用合理的教學(xué)方式引入和展開作文訓(xùn)練，初中生作文是有一定的基礎(chǔ)的，但是還并不夠完善，在某些方面上仍有所欠缺，平時僅通過寫長篇作文的方式根本體現(xiàn)不出，難以被發(fā)現(xiàn)，在以后的寫作中還是會繼續(xù)犯相同的錯誤。因此，片段訓(xùn)練法能夠快速發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題，在平時的作文訓(xùn)練中起到了至關(guān)重要的作用。

二、片段訓(xùn)練法在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）改變傳統(tǒng)方法，進(jìn)行語段訓(xùn)練

初中銜接著小學(xué)與高中，在整個學(xué)習(xí)過程中起著承上啟下的作用。初中與小學(xué)的啟蒙階段不同，隨著學(xué)生年齡的增長，逐步進(jìn)入到叛逆期。他們對待新事物的態(tài)度不再是好奇與疑惑，而是變?yōu)槊舾?，與此同時學(xué)習(xí)速度也加快，渴求從教師身上學(xué)到更多的知識，獨(dú)立思考行為方式也開始逐步形成。傳統(tǒng)作文教學(xué)方法以教師指導(dǎo)學(xué)生為主，學(xué)生按照教師的思路來寫作文。因此，在批改作文中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文千篇一律，學(xué)生的創(chuàng)新能力被埋沒。片段作文訓(xùn)練可以讓學(xué)生自由的發(fā)揮思想，自己去悟?qū)懽鞯恼嬷B、自己去提煉寫作的精華。傳統(tǒng)作文教學(xué)方法雖然也有一定的合理性，但這種灌輸式的教學(xué)往往讓學(xué)生很難吸收，很難將文章寫得深刻。教師在教學(xué)過程中要經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行片段作文訓(xùn)練。

比如在文章《社戲》中，教師可以給學(xué)生布置這樣一個課后習(xí)題，《社戲》一文中月影行船的景色描寫特別精彩，請你也描寫一段情景，表達(dá)出“我”急迫的心情以及獨(dú)特的感受。讓學(xué)生通過不同角度來描寫景色，將人物的心情表現(xiàn)出來，這些角度可以是視覺、聽覺、嗅覺等等。可以在課堂上寫，也可以在課后寫，有靈感的時候就可以寫。大家寫完后同桌互批，將優(yōu)秀的作品進(jìn)行臺展。

（二）積累閱讀素材，打好堅實基礎(chǔ)

初中生有了升學(xué)的壓力，平時將學(xué)習(xí)時間都分配給了理化生。很少能夠像小學(xué)那樣，有時間去進(jìn)行課外閱讀。因此肚子里就沒有墨水，一提到寫作就感到詞窮。俗話說“巧婦難為無米之炊”那么該如何解決這樣一個棘手的問題呢？教師可以給學(xué)生布置摘抄的作業(yè)，讓學(xué)生將好的句子和優(yōu)美的片段摘抄到本子上。有了作業(yè)之后學(xué)生就會自己擠時間去積累，這些時間可以是課間或者吃飯的時候，談初中語文片段作文教學(xué)訓(xùn)練利用這些碎小的時間就可以完成閱讀素材的積累，自然也為寫作打下了基礎(chǔ)。隨著閱讀的量的加大，學(xué)生的閱讀速度也會慢慢加快，這樣就形成了一個良性循環(huán)。學(xué)生閱讀素材數(shù)量多了，慢慢的寫作質(zhì)量也會提高，對于寫作也不再是擔(dān)憂與恐懼。

教師要時不時的給學(xué)生布置仿寫的作業(yè)，比如在《安塞腰鼓》中，教師可以讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行排比句的訓(xùn)練。在作文中運(yùn)用排比句可以增強(qiáng)語言氣勢、強(qiáng)烈表達(dá)感情，可見平時積累一些排比句的重要性。有了平時的素材積累與仿寫練習(xí)，排比句就可以在寫作文時信手拈來;又例如在貝多芬的《命運(yùn)交響曲》中一文中，教師可以讓學(xué)生模仿課文中的三個“使人想起”排比句式，學(xué)生平時加強(qiáng)這方面的片段訓(xùn)練，寫作文時各種手法與句式自然會用的得心應(yīng)手。

（三）采用情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

情景教學(xué)是教師給學(xué)生描繪或營造一個真實的畫面，讓學(xué)生置身其中，親身體會這種畫面所帶來的感官感受。這種方法有利于學(xué)生情感的表達(dá)與思想的迸發(fā)，并且可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及提煉素材能力。在情景教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重情境中人物動作、神態(tài)的觀察，以至于一把抓住要點，寫出關(guān)鍵之所在。一個情景如果從不同的角度觀察會寫出不同的作文片段，教師為了鼓勵學(xué)生從不同的角度寫作文，可以不限制字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生從不同的角度去描寫。情景教學(xué)法也能一改往日語文課堂的單調(diào)與乏味，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的積極性、使學(xué)生的主體性得以實現(xiàn)。

教師也應(yīng)該讓學(xué)生注重細(xì)節(jié)的描寫，一篇文章能夠抓住人的眼球。往往是因為其經(jīng)典的細(xì)節(jié)描寫，出色的細(xì)節(jié)描寫可以讓人物的性格更加鮮明、中心主旨更加突出。例如，在課文《孔乙己》中，教師可以讓學(xué)生來觀察孔乙己的穿著，引導(dǎo)學(xué)生分析他穿長衫、站著喝酒與別人有什么不同？為什么只有他自己是這樣？他的長衫又破又臟，為什么不洗一洗？很容易理解長衫是讀書人的象征;站著是因為他沒有地方坐;不洗是因為他又懶又窮;并且不想失去他讀書人的身份。教師也可以給學(xué)生布置這樣一篇細(xì)節(jié)描寫，通過對一個人的細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)出這個人性格特點。

總之，初中作文教學(xué)的訓(xùn)練法多種多樣，要想從根本上提高學(xué)生們的寫作能力不僅僅需要教師的努力，還需要學(xué)生們的堅持，唯有師生共同努力，搭配運(yùn)用合適的教學(xué)法進(jìn)行堅持不懈的練習(xí)，才能不斷取得寫作水平的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]秦艷.片段寫作在初中語文教學(xué)中的實踐研究[D].上海師范大學(xué)，2017.

[2]鄭學(xué)文.“模仿訓(xùn)練”在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國培訓(xùn)，2017（04）：172.