試析基于核心素養的高中數學教學策略

王國起

[摘 ?要：核心素養的提出，對高中數學教學工作帶來了新的挑戰，高中數學科學的踐行核心素養教學，可在數學教學效率提升的同時推動數學教學的發展，因此當前高中數學教學中對待如何解決在高中教學工作中有效的融入核心素養的內容。本文分析了核心素養視角下高中數學高效課堂的構建，以供參考。

關鍵詞：核心素養;高中數學高效課堂;策略]

一、核心素養內涵

核心素養指的是學生應該具有的，可對未來發展和社會需要適應的品質和能力。核心素養視角下，學生的能力已經不僅僅代表考試能力，還表示自主學習、創新和社會交往等能力。學科不同，對核心素養提出的要求也不同。高中數學教學中培養學生的核心素養，應該基于學生的演繹歸納、邏輯推理、創新實踐等能力，可起到提升學生學習數學和綜合素質能力。

二、高中數學教學中應用核心素養理念的意義

（一）對高中數學教學改革有促進作用

在素質教育和新課改的背景下，教學改革已經成為必然。因為高中數學教學受應試教育和高考壓力的影響，教師一般會重視學生的考試能力，而學生的數學思維及綜合實踐等能力則相對較低。這種被動學習模式，對學生思維能力的發展造成嚴重的制約。核心素養視角下，教師更重視培養學生的品質和能力，重視發展其思維能力，所以高中數學教學中應用核心素養理念，對其教學改革有較大的促進作用。

（二）對學生綜合素質的提升有促進作用

在高中數學教學中應用核心素養理念，會使教學中忽視學生思維發展、能力培養的教學模式從根本上得到改變，更加重視培養學生的綜合素質，使學生成為全面發展的人。所以高中數學教學中運用核心素養理念，對學生綜合素質的提升有重要的促進作用。

三、核心素養視角下高中數學高效課堂的構建

（一）培養學生學習數學的熱情

核心素養視角為高中數學教學提供了較大的動力，因此想要使學生實現喜歡、熱愛數學的目的，教師就應該適時轉變教學方式，在教學工作中融入更多便于學生理解的有趣的數學知識，使寓教于樂的教學目標得以實現。教師應該充分調動學生學習數學的積極性，通過合理的引導，使學生主動進行學習。教師可以利用生動的教學情境，向學生展現生動的數學知識，如在學習“向量”知識時，為了調動學生學習數學的熱情，教師可以先不用著急介紹向量的知識，可以先和大家分享一首“向量情詩”：都說零向量可以有很多方向，卻只有一個長度。你和我就像零向量，我可以有很多朋友，卻只有一個你，值得我來守護”，讓學生在唏噓之余，偷笑想不到老師還這么有情趣，運用詩歌使學生學習“向量”的積極性得到充分的調動，營造出課堂學習的良好氛圍，通過積極的利用學習情境，讓學生在學習數學的過程中感受到數學知識的魅力，進而激發起其學習數學的興趣。

（二）引導學生欣賞數學中蘊含的智慧

在傳統的教學模式中，教師一般在課堂上占主導，對學生自主創新能力的培養在一定程度上造成不利影響。新時期對人才提出了新的要求，即培養創新型人才。教師應該采取有效的措施引導學生對數學知識中蘊含的智慧積極去探索，使學生不僅能領略到數學知識的奧妙，并不斷發展成為自主創新的人才。如在學習“等差數列的前n項和”時，教師可以引導學生通過小組學習（6人一組），教師設置相關問題，引導小組進行討論和交流，如“1+2+3+4+5+6……+n=？”，學生通過討論便能得出答案為“Sn=n（n+1）2”。由此得到推導的理由是“記Sn=1+2+3+4+5+6+……+（n-2）+（n-1）+n，則Sn=n+（n-1）+（n-2）+……+6+5+4+3+2+1，所以2Sn=n（n+1），所以Sn=n（n+1）2”。通過學生的推導，可了解學生通過討論和交流已經對“所有項的和可以用首項、末項以及項數來表述;等差數列中任意的n項與倒數第n項都等于首項與末項的和”有所掌握。通過這種引導，及學生的自主探究，學生可以發現數學教學中蘊藏的奧妙，使學生自主學習能力、創新及邏輯思維能力得到鍛煉，促進核心素養的目標得以實現。

（三）在生活中有效的融入數學教學知識

運用數學思想解決生活中的問題，把數學知識和實踐切實結合起來，是數學教學工作的目標，也是數學核心素養的需求。教師應該在生活中積極的融入數學知識，使學生在實踐中感受數學知識，并可對其進行合理的利用解決生活中的問題，在現實生活情境中切實的融入數學知識，對數學知識中的生活元素積極探究，如在學習“集合”時，教師可以在生活情境中融入集合的知識，“某高中一共有35個班級，”其中準備參加排球比賽的班級有7個，準備參加籃球比賽的班級有6個，參加排球和網球比賽的班級有5個，參加籃球、排球、網球比賽的班級有5個，請問沒有參加籃球、排球、網球比賽的班級有幾個？”學生用A、B、C表示集合，便很容易算出沒有參加比賽的班級數，在生活中切實融入了數學知識，促進學生解決問題時運用數學思想，使其實踐能力得到提升，并使其在逐漸學習中，掌握較多的解決問題的方式，促進數學教學深度的增加。

四、結語

總之，在高中數學教學中融入核心素養理念，有利于素質教育目標的實現，教師應該在數學核心素養理念的視角下，培養學生學習數學的熱情，使其通過有效的引導和自主探究，逐步培養起自主創新的能力，為數學教學的發展奠定基礎。

參考文獻

[1]裴昌根，宋乃慶.基于核心素養的優質高效課堂教學探析[J].課程·教材·教法，2016（11）：45-49.

[2]黃翠珍.聚焦核心素養打造高中數學高效課堂[J].考試周刊，2017（12）：80.