智慧四計，點染快樂心靈

常風云

[摘 ?要：高三階段是學生成長發展的關鍵期，這一時期學生們面臨著升學和未來選擇的抉擇壓力。心理狀態直接影響學生的價值表現和行為選擇，所以關注這一時期高三學生的心理疏導問題至關重要。本文結合筆者日常工作的感悟，對高三學生心理疏導問題進行時深入思考，并且有創造性的提出高三學生心理疏導“四計”，以一線工作的經驗總結為教育探索提供有可行性的建議。希望通過自己的努力，在與學生約定在剩下的100多天的日子里，信守諾言與他們相伴，陪他們共同度過，讓他們真切感到再苦再難，與人分擔的日子總會有甘甜存在，也用自己的言行去感染他們，人生要用快樂去點染，而不是用悲傷與哀嘆去灌溉。

關鍵詞：現狀分析;四計探究;心理問題]

一、引言

高三階段，學生的情感較為豐富，而且心理狀態很容易受到外界因素的影響，比如在班級當中，同學之間的信任感的淡漠。一件小事讓我產生了對于高三學生心理疏導教育問題的深刻反思：當有一天晚上又發生一起丟錢事件時，同學們每個人臉上都顯出一副提防的神色，此時雖身體相靠很近但心理的距離卻是那么地遠，我心中有了一種很濃重的悲涼之感，小小年齡可是本應單純、純凈的雙眸中摻雜多少的異樣神色！這種壓抑分氛圍影響這每一個人，讓高三學習的壓力感倍增，讓學生們承擔了除了學業之外的一份情感、價值判斷的壓力。所以，作為一名高三班主任，我必須要關注每一個學生的心理動態，加強對學生的心理疏導，保證班級和諧、穩定的學習氛圍，增強班級的凝聚力和學生之間的信任感，讓學生們能夠珍惜高三階段的所有學習、生活的經歷，為其人生道路的選擇做好鋪墊。

二、高三學生面臨的主要心理問題

高三階段學生面臨諸多壓力，心理動態極易受到外界影響而產生波動，這種影響源自于自身、家庭以及學校教育。如果這些外界影響不受到重視，就會引導學生負面情緒的產生、甚至上升到肢體上的沖突，自虐、自殺等傾向。

從自身層面來看，每一個學生都是獨立的個體，在集體環境下，多個個性化的主體在交流與溝通中難免會出現摩擦和碰撞。學生們渴望被理解和重視，但是又不愿意表達自己內心真實的情感，這種矛盾的心理也會讓高三學生承擔巨大的心理壓迫感，甚至會產生對身邊事物、他人的逆反情緒。我也深刻地感受到了現代中學生思想世界的紛繁復雜、個性的光芒時刻閃現，這也成為了他們一個人生的信條。

從家庭方面看，高三階段家長對于學生的期望是不斷的提升的，而且家長有意識到了學生處于高三關鍵期，既期待著學生能夠獲得較好的成績，有小心翼翼的為孩子保駕護航。生怕言辭激烈會造成孩子心理上負面情緒。家長對子女的管理模式是在物質享受上百般遷就，在學業上百般苛求，前者使他們缺少心理承受力的鍛煉而后者又使他們面臨壓力，這樣的管教模式會使青少年無休止地陷入心理不平衡之中。

從學校層面來看，應試教育中片面追求升學率，忽視思想道德教育的思想模式導致生產這樣的局面。很多學校給班主任施加壓力，規定升學率，甚至以績效獎金和評優為標準，無形中就讓老師給學生們施加壓力。教師會產生錯誤的認識，只要成績好，一切損人利己的事情都可忽略，所有公益活動都可以不參加，所以違反公德的事都能視而不見?，F今，分數成為衡量學生能力的重要標準，學生對自我價值認識不足，自信心缺乏，難以發揮內在潛力，常處于焦慮、擔憂、挫折等狀態之中。高三的壓力是相同的，高三的生活是枯燥的，一成不變的，但共性的高三又孕育著別樣的學生，他們為高三的生活而感動，又為高三的生活而迷惘，也為這即將步入的社會生活而感慨：“路途遙遠而艱辛，我困難地穿過了沼澤，古老的樹林，神奇的城堡，我見到了更多的奇特的事情和美麗的風景，我發現，原來外面有這么多風險，也有更多比家鄉更美的風景，所以旅途既是枯燥的，又是愉快的，有時為了迎接眼前重重困難的挑戰，我沉醉于身邊美麗的風景，我幾乎忘卻了我的前方……”從這些事例中，反映出一個明顯的問題：在青少年時期如果偏離心理正常狀態會導致不適應行為或心理健康問題的產生，而這種心理桎梏會嚴重影響其人生定位的成功。

三、高三學生心理疏導應對之策

第一計：心理輔導。在班級管理中，在學生教育工作中，平衡其心理狀態是極為重要的工作。人性化的教育理念應該加以提倡的，經營班級猶如經營一個家庭，關心子女一樣體察學生細微的心理變化，動用心育的原則和方法對學生進行德育的教育理念是應該加以提倡的，經營班級猶如經營一個家庭，關心子女一樣體察學生細微的心理變化，動用心育的原則和方法對學生進行德、智、體、美、勞五育的培養;運用心理輸導的方法對學生進行消費、交際、擇業、危機等方面的指導，既能彌補家庭教育的這足，又能緩解學校教育的壓力，這樣學生感受到了家庭般的溫暖，有做主人的感覺，就容易形成上進、有凝聚力的班集體。

第二計：情緒輔導。中學生尤其是畢業班學生在無數次的模擬考測之后，內心的承受能力已脆弱到了極點。這時就必須讓學生學會悅納自己、適時、適度、適宜地渲泄自己的情緒又適當控制自己的情緒。讓他們懂得男女生交往禮儀、學生克服害羞心理、學會與人溝通的方法，學會理解他人，學會打破自身的沉悶，釋放自己的活力，這既有助于班級管理，又有助于學生順利步入社會。

第三計：學習態度輔導。我所任教的班級是年級的普通班級，學習基礎普遍較弱，學習中往往陷于出工無收獲的狀況，成績的提高總是低于他們的期望值。這時總有學生產生厭學、棄學的想法。所以適度的學習方法的指導是必要的。但更重要的是讓其明白：我在努力，我在進步，雖然進步很微小，但只要我努力過我就不后悔，成績低不可怕，可怕的是意志的低下。

第四計：情感的輔導。人生的路處處有情：親情、友情、愛情無不讓生命充滿感動與絢麗?！按饶甘种芯€，游子身上衣”是親情的感受：“海內存知己，天涯若比鄰”是友情的牽掛;“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”是戀情的思念，每個人的生命都走不出情感的歷程，是那些情感讓人們好好生活，好好工作，好好珍惜屬于自己的分分秒秒，讓我們懂得感謝身邊的人和事情。

四、總結

共性的高三生活需要個性色彩的陽光來播灑它的光芒，個性的人生也要在這共同的人生舞臺上去展現，共性與個性的天空都要燦爛而有光芒。因為上帝說：“我思考，故我在?！倍艺f：“我快樂，故我在?！泵C去罩在人心靈之上的桎梏，真誠地去感受人生，他的心理才能趨于平衡，正確地為人生定位，奠定走向成功人生的基礎。

參考文獻

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