初中生物教學(xué)中參與式教學(xué)法的運(yùn)用與實(shí)踐

[摘 ?要：參與式教學(xué)法的核心便是盡可能讓所有的學(xué)生全身心的參與到教學(xué)活動(dòng)中，而初中生物課程對(duì)學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)上會(huì)感覺抽象概念較多，理解與記憶都比較困難。因此，教師通過參與式教學(xué)法，以多種多樣的教學(xué)形式讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性，加深他們對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生物;參與式教學(xué);運(yùn)用]

新課改教學(xué)目標(biāo)下，課堂教學(xué)活動(dòng)不再只是知識(shí)的傳授活動(dòng)，也是是知識(shí)的探索與創(chuàng)新活動(dòng)，更是師生共同學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的過程。參與式教學(xué)法是一種基于學(xué)生參與性為主的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂活動(dòng)與知識(shí)學(xué)習(xí)中的參與效果以及主體地位。初中生物教學(xué)中，可通過運(yùn)用參與式教學(xué)法讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能較好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與探究能力，為提高學(xué)生的生物知識(shí)水平打好基礎(chǔ)。

一、參與式教學(xué)的概念

參與式教學(xué)是以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)手段，教師通過科學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生以民主、和諧的方式參與到教學(xué)活動(dòng)中，使得處于不同學(xué)習(xí)水平以及存在個(gè)體差異的學(xué)生都能充分的參與到課堂學(xué)習(xí)中。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，受教育者始終處于中心地位，所有的教學(xué)活動(dòng)安排以及教學(xué)內(nèi)容的融入方式都圍繞受教育者的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行開展。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生需要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，從而讓學(xué)生感受到每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐意義，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

二、初中生物教學(xué)中運(yùn)用參與式教學(xué)的重要性

首先，初中生物教學(xué)中運(yùn)用參與式教學(xué)符合新課標(biāo)的提出的教學(xué)要求，是一種改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的新型教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。其次，參與式教學(xué)在初中生物課程教學(xué)中的運(yùn)用能夠讓學(xué)生更多的感受生物知識(shí)的實(shí)踐性，讓學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)生物知識(shí)，感受生物知識(shí)的奧妙，從逐漸消除傳統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、提高實(shí)踐能力的目的。

三、初中生物教學(xué)中參與式教學(xué)法的運(yùn)用與實(shí)踐方法

1.通過情境教學(xué)方式提高學(xué)生的參與性

參與式教學(xué)根本目的便是讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)，所以，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要采取多樣性的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生參與主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的自主性，因此，參與式教學(xué)方法的運(yùn)用中可借助情境教學(xué)法來提高學(xué)生的參與性。例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》的知識(shí)時(shí)，大部分學(xué)生都容易理解細(xì)胞的生長(zhǎng)知識(shí)，但是對(duì)于細(xì)胞分裂的知識(shí)的理解卻不夠明確，所以，在講解細(xì)胞分裂的概念時(shí)，教師可借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)細(xì)胞分裂的教學(xué)情境，先在多媒體屏幕上展示一個(gè)完整的細(xì)胞，并標(biāo)明細(xì)胞的各個(gè)主要結(jié)構(gòu)，然后以動(dòng)態(tài)視頻或動(dòng)畫向?qū)W生演示細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞的過程，然后以此為背景來講解細(xì)胞分裂的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。

2.組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)來強(qiáng)化對(duì)抽象生物知識(shí)的理解

實(shí)踐活動(dòng)是幫助學(xué)生理解抽象概念、探索新知識(shí)的重要途徑，也是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的重要方式。初中生物教學(xué)中，教師可組織學(xué)生實(shí)際參與某項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。生物知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，在我們的日常生活中，隨處可發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)，也經(jīng)常在運(yùn)用生物知識(shí)，因此，教師可讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)生活中的生物知識(shí)，使得學(xué)生感受到生物知識(shí)的實(shí)用性，從而其學(xué)習(xí)興趣也更濃厚。例如，學(xué)習(xí)《種子植物》的知識(shí)時(shí)，為了幫助學(xué)生明確區(qū)分“裸子植物”與“被子植物”的區(qū)別，教師可組織學(xué)生到學(xué)校的綠化地帶實(shí)地考察各種植物的種子形態(tài)，之后再向?qū)W生講解裸子植物與被子植物的概念，并讓學(xué)生區(qū)分學(xué)校的植物中有哪些屬于裸子植物，哪些屬于被子植物。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以用眼睛直接觀察到生物的具體形態(tài)，還可以用手去觸碰，耳朵可以聽老師的詳細(xì)講解，增強(qiáng)了學(xué)生各方面的感官體驗(yàn)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，且輕松的實(shí)踐活動(dòng)還能夠全身心的參與到教學(xué)活動(dòng)中。

3.以小組討論的方式開展參與式教學(xué)

雖然生物知識(shí)在我們的日常生活中都能夠見到和用到，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)，不少學(xué)生會(huì)感覺生物的概念十分抽象，他們?cè)诶斫馍锔拍顣r(shí)會(huì)感覺非常吃力。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可采取小組討論的教學(xué)方式來增加學(xué)生之間的互動(dòng)性，從而讓學(xué)生更好的參與到生物知識(shí)的學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)細(xì)菌的基本知識(shí)后，讓學(xué)生以小組的方式討論“細(xì)菌對(duì)人類是否存在危害性，表現(xiàn)在哪些地方？”以及“細(xì)菌是否對(duì)人類有益，有益的表現(xiàn)又有哪些？”首先，我們將學(xué)生分成5～8個(gè)一組的多個(gè)小組;然后讓每個(gè)小組隨機(jī)抽選其中的一個(gè)問題進(jìn)行討論，教師邊觀察學(xué)生的討論情況，邊用用合適的問題引導(dǎo)學(xué)生討論，讓每個(gè)小組將討論的答案進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，展示給其他組同學(xué);最后，教師對(duì)學(xué)生的探討結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并讓討論同一個(gè)問題的幾個(gè)小組之間相互評(píng)價(jià)，再由教師將系統(tǒng)的答案補(bǔ)充出來。經(jīng)過討論的過程，學(xué)生可對(duì)所學(xué)的《細(xì)菌》知識(shí)進(jìn)行回顧，從而增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解與記憶。

四、結(jié)束語

新課標(biāo)推出以后，初中教學(xué)中的生物課程教學(xué)的重視度明顯提高，許多初中生物教師也逐漸開始采取多種方式開展生物教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的生物知識(shí)水平，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。初中生物課堂運(yùn)用參與式教學(xué)法，主要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與探索知識(shí)的積極性，從而提高生物教學(xué)效率與質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介

楊玉（1980.06—），女，漢族，山東單縣人，中學(xué)二級(jí)教師，碩士研究生。