優化中職生物課堂教學的有效路徑

傅桂榮

摘 要：在中職基礎理論教學的整體體系中，生物教育是一門比較重要的學科。在生物教學的過程中，學生們能夠了解到更多的生物知識，同時也能夠感知到世界以及生命的美好，促使學生價值觀以及人生觀的形成。所以，在開展中職生物教學工作的過程中，教師們就需要注重適當地進行教學創新，結合合適的教學手段對學生進行引導，以促進學生的素養完善。基于此，本文將對如何在中職生物教學的過程中進行教學優化展開分析。

關鍵詞：中職教育;生物教學;教學方式;教學分析

前言：在開展教學工作的過程中，注重教學創新，注重質量提升，注重素養完善，是當代教師們需要重點關注的三大教學原則。同時，在素質教學理念不斷深入的當前時代，這三點教學原則也成為教師們需要亟待解決的三個教學問題。所以，在開展中職教育工作的過程中，教師們就應該注重適當地調整自身的教學理念以及教學模式，以推動學生的全面發展。

一、結合現代化的信息技術，降低教學難度

在中職階段，學生們所接觸的生物知識難度會發生明顯的提升，同時在此階段，生物教學內容也會呈現出較高的抽象性以及復雜性[1]。所以，倘若教師繼續沿用口述教學的方式引導學生進行學習，就會在一定程度上影響學生對知識的理解深度，同時也會使得學生產生較高的學習壓力。因此，在現代化的教學環境中，教師們就需要對教學的手段進行調整，對信息技術進行合理的應用，將抽象的知識直觀地展示在學生面前，加強學生的理解。

比如，當教師在講解《DNA雙螺旋結構》的相關知識時，就可以應用信息技術制作一份DNA三維結構組成的過程視頻。在正式教學中，教師們可以借助課件的幫助，直接地為學生展示這一知識內容，給予學生視覺沖擊，從而加強學生對知識的了解以及記憶。

二、創建真實性的教學情境，調動學生情趣

在當前的教學環境中，素質教學逐漸演化成教師們新的教學原則。同時，在這一教學原則的引導下，教師們的教學目標也出現了調整。當前，教師們不僅要加強學生對知識的了解能力，同時也要注重調動學生的主動學習興趣。因此，創建合適的教學氛圍以及教學情境就成為教師在開展生物教學工作時，必須要進行的一項準備工作[2]。

比如，當教師在講解《藻類植物的性質》這一章節的知識時，就可以為學生設定一個這樣的情境：在刑事案件處理的過程中，法醫通常會對尸體進行處理，以此獲取對案件有關的信息。在對一個從水中打撈出來的尸體進行檢查時，法醫就會將其胃部的硅藻類植物進行提取，通過驗證來判斷死者是在什么時候進入到水中的。當教師完成這一教學情境的創建之后，學生的主動學習意識會大大激發，從而能夠有效地完成教學導入，優化教學的質量。

三、合理地借助教學的案例，加強學生思考

在開展生物教學工作的過程中，適當地穿插一些教學案例，能夠大幅度地加強學生的求知欲望，同時也能夠提升教學的整體效果。正所謂，知識來源于生活，同時也能夠應用于生活。在教學的過程中，將生活與教學進行融合，可以促使學生站在生活化的角度上進行問題分析，緩解學生的學習抵觸性。

比如，當教師在講解《遺傳繁殖》相關的知識時，就可以為學生設定不同的教學條件，鼓勵學生對小寶寶的基因組織進行合理的分析計算，從而加強學生的學習效果。

四、適當開展激勵教學評價，激發學生熱情

在中職教學的過程中，由于外界的長期不理解，使得大部分中職學生都會存在較為敏感的心理。同時，由于青春期心理變化的產生，中職學生在日常生活中會比較自卑，極度渴望得到教師以及家長的認可，所以在教學的過程中，適當地對學生進行鼓勵以及贊賞，也是提升學生學習效果的一種方式[3]。

比如，在日常教學的過程中，當學生能夠獨立地完成一份生物作業時，教師可以對其進行贊賞;當學生能夠準確地畫出細胞有絲分裂的示意圖時，教師可以對其表達自己的認可，以此加強學生的學習主動性以及熱情，推動學生更好的發展。

五、貫徹以人為本教學理念，培養學生能力

在中職教育階段，培養學生的實踐能力以及思考能力是教師們主要的教學任務之一，所以在教學的過程中，結合以人為本的教學理念開展教學工作，就是教師們需要加以重視的一項教學活動。在生物教學中，教師們應注重提升學生的主體地位，與學生進行互動，加強學生對知識的掌握以及應用能力。

比如，當教師在講解與食品安全相關的知識時，就可以結合任務驅動的教學模式引導學生開展教學任務，鼓勵學生以小組為單位走上街頭，對街頭食品以及超市食品進行調查，驗證其是否符合食物安全標準。在此過程中，學生的知識運用能力以及實踐能力都能夠得到提升。

六、注重滲透生命生物教育，豐富學生素養

站在教學本質的角度上來說，生物教育與生命教育逐漸存在著一定的必然聯系。當代學生大多為家中的獨生子女，從小備受寵愛使得這部分學生心理承受能力較低，當面對挫折時，很容易產生極端的意識。所以，在日常教學的過程中，教師們可以適當地滲透生命教育的內容，引導學生正視生命、珍愛生命、尊重生命，從而推動學生的健康成長[4]。

結論：綜上所述，在中職教學的過程中，生物是一門比較重要的學科。通過生物學習，學生們不僅能夠了解一定的生物知識，能夠更好地完成自己的專業學習任務，同時也能拓展學生的認知范圍，加強學生對生命的感知，完善學生的素養。所以，在具體的教學過程中，教師們就需要注重現代化教學原則以及教學手段的應用，并能夠對學生加以適當的鼓勵，以此推動學生的全面發展。

參考文獻

[1]曹方.云課堂在中職生物教學中的應用[J].教育現代化，2018，5（51）：218-219.

[2]樊麗娟，王學英.翻轉課堂在中職生物教學中的應用[J].西部素質教育，2018，4（22）：115-116.

[3]尹小莉.優化中職生物課堂，提高課堂教學效率[J].才智，2018（32）：130.

[4]許志軍.翻轉課堂教學模式在中職生物技術微課中的應用研究[J].課程教育研究，2018（35）：165-166.