思情表達需求下對學生音樂運用能力的培養

楊仲麗

摘 要：在傳統音樂教學中，我們往往專注于學生對音樂知識的汲取或對音樂樂曲的鑒賞，即在這里，音樂本身作為教學主體而存在，而對學生基于自身情緒思情的音樂運用能力的鍛煉效果卻沒體現出主體地位，即對學生真正主體地位沒有得到有效的凸顯。這是音樂教學的短板，亦是在強調個性化素質教育的現階段音樂教學亟需轉向的研究領域。本篇文章便是對如何基于學生自身思情表達需求，培養其音樂運用能力問題的初步解答。

關鍵詞：思情表達 音樂運用 培養

【中圖分類號】G 613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0186-01

音樂作為人文藝術學科領域中的佼佼者，其必須依托其人文感化作用的發揮，即對學生思想、情感表達的促力與正確引導，才得以實現其價值。這便是對學生音樂運用能力進行培養話題的由來與目的。關于其具體的培養路徑，我們則可通過音樂人文化講解、音樂運用引導、音樂運用訓練三大環節構成的完善模式進行嘗試實施。

1.音樂人文化講解——音樂背后生活思情的展現

對學生通過自主化選擇運用音樂進行思情表達能力培養的第一步便是對音樂本身蘊含思情功能的介紹和引入，即在音樂聲音旋律的表象之下，對其內在作者思想和情感，或音樂文本所述故事中所流露思情的挖掘和呈現，并對此進行結合學生生活的人文化講解。以使學生明晰音樂的思情化本質，感受到其生活與人生命運的溫度。為之后基于自身思情的對音樂人文化的解讀奠定堅實的基礎。

例如：在《眾人劃槳開大船》一曲的教學中，結合其充滿激情的節奏旋律，我通過其流暢而富有哲理的歌詞對此歌曲進行了這樣一番闡述：“這首歌采用了大量打比方的手法：一支竹篙難渡汪洋海、眾人劃槳開動大帆船、一顆小樹弱不禁風雨、百里森林并肩耐歲寒等。此皆是勞動人民在長久的生產生活勞動中總結出來的樸素而經典的智慧。即對團結協作力量的歌頌和對眾志成城愿望的渴求，因而深受廣大群眾的喜愛。我們在生活中也會碰到各種各樣的問題需要別人的幫助，別人亦是如此，只有我們團結一致、互助友愛，才能共同向前，到達勝利的彼岸。就像這首歌中唱到的：“你加我，我加你，大家心相連”、“波濤在后岸在前”。如此的情感化、人文化歌曲解讀不僅讓同學們明白了樂曲中蘊含的生活思情，同時亦讓其初步建立了通過樂曲釋放表達思情的意識。

2.音樂運用引導——音樂表達學生思情的引入

在音樂呈現生活思情功用的講解之后，便是基于學生自身思情，對其通過選擇、運用音樂的方式進行思情釋放或表達意識的引導與初建。即讓學生明白：“我有這樣思情和情感待需表達，我可以通過這樣的音樂來完成”的道理。為此，教師便需得突破教材的局限，真正以學生音樂運用能力的培養為宗旨和目標，靈活性選擇契合學生實際心理狀態的樂曲進行逐步引導。

例如：在每節課課堂教學中，在正常的課程內容之外，我皆會預留大約15分鐘的時間來組織這樣一個活動：在黑板上寫上用于統計學生情緒狀態的“快樂”、“平淡”、“憂愁”、“哀傷”、“煩躁”標題，然后讓同學們在一到達音樂教室之后便在黑板上用寫“正”字的方式在自己情緒所屬欄下標注一筆。在上課之后，我選擇其中“正”字最多的兩欄以挑選相應的音樂曲目進行播放。如：關于“快樂”，我則會選取諸如《菊次郎的夏天》、《歡樂頌》等；關于“平淡”，我則會選取《Lemon tree》、《安妮的仙境》、《夜的鋼琴曲》等；關于“憂愁”，我則會選取《雨的印記》、《The truth that you leave》等。我盡力會選取經典的曲目，但并不排除現代通俗歌曲。

3.音樂運用訓練——自主選擇音樂表達當下思情

在教師課堂引領進行根據自身思情表達需求的音樂運用示范之后，便是對學生自主化選擇并運用音樂表達自身當下思情感受能力的鍛煉和提升。在這里，教師應盡可能多地向學生推薦各類樂曲，以給其的自由化、便捷化選擇奠定基礎。同時，一種能力的訓練必得有確定性任務的下發與過程中的監督，才可讓學生在外在的鞭策中逐步形成內在的自覺與自知。

例如：在每一節音樂課結束之后，我均會讓同學們在課下根據自己的情緒情感狀態，自由選取一首與自身狀態相契合的曲子進行鑒賞，并結合自己的生活經歷和思情狀況進行融合闡述。在下節課上課之前呈交，其成績作為平時成績錄入最終的期末成績。這便使得同學們能夠定期堅持對自身的思情反思和音樂運用，進而逐步養成音樂運用的能力和習慣，同時緩步提升其音樂藝術素養。如在一位同學呈交的作業中，關于其因為階段迷茫期而略感憂郁的情緒心態，其選取了《Lemon tree》作為鑒賞對象。并寫道：“其中慵懶的節奏和所描繪的慵懶的‘雨后下午呆坐房間’、‘仰頭凝望檸檬樹’的意境恰是我這段日子的真實寫照。我愛這首樂曲，因為它表達了我所想表達但無從表達的內容”。這便是學生對于音樂之于自身成長和生活意義的真正領悟。

音樂藝術是人創造的，其依托人的生活和情感產生，便必會反向作用于人的生活與情感，這里的反作用力便是音樂教育的作用所在，即讓學生利用音樂抒發、表達、釋放自己的情感訴求，獲得美好、積極、向上的動力。

參考文獻

[1]董云. 生態觀視野下的音樂教育[D].南京師范大學，2012

[2]王文婷. 初中音樂課堂有效教學的實踐研究[D].廣西師范大學，2012