高中生物概念教學策略初探

聶浩華

摘 要：高中生物是一門以實驗為基礎的理科學科，在高中生物的探究教學當中，生物概念教學起著尤為關鍵的作用。對于學生在生物教學課堂上的學習過程中來說，概念教學是學生學習的基礎，也是學生學習的重難點之一。學生對高中生物概念的理解，深刻地影響著學生對整個高中生物的學習狀況，所以在高中生物的學習過程當中，必須要充分把握高中生物的概念教學，要熟知概念的重要性，這樣才能夠有效地提高學生對于生物的學習能力包括思維能力和知識運用能力。本文從實踐出發，針對高中生物概念教學策略的相關現狀，提出一些自己的看法和建議，希望和各位教育同行者一同進行探討。

關鍵詞：高中生物;概念教學;策略研究

概念是一個事物在人腦中的反映，也就是一個事物特征和特點的概括，在高中生物的學習過程當中，概念性的學習可以說是高中生物學習體系的一個重要組成部分。而一堂課的時間可以說是非常短暫的，學生進行概念性的學習往往是在課堂上利用時間，而那些相對于比較復雜和抽象的概念在課堂上，如果沒有解釋清楚的話，會給學生做題和考試帶來一定的問題。如何在高中生物的課堂上為學生講解概念性的知識已經成為高中生物教師所面臨的一個重要挑戰，教師既要兼顧教學進度，又要保證學生充分吸收到概念性的知識。

一、明確問題，區分概念

學生的學習生物概念的時候，往往會出現很多的問題，比如難以將日常概念和生物概念區分開來。就舉個簡單的例子，“呼吸”和“細胞呼吸”兩個概念是完全不同的，但學生往往會將它們混淆。還有學生在學習生物概念的時候，認為概念性的內容，只需要死記硬背，不需要實質性的進行理解，這種想法往往使學生在學習生物的時候造成很大的阻礙。學生之所以在學習概念的時候出現很多問題，很大原因是由于學生在頭腦里往往形成了固定的生物概念，并且自己也難以區分生物概念和日常概念，再加上有些生物概念確實比較復雜和抽象，難以讓學生理解，很多程度上也給學生造成了一種畏難情緒。

例如，教師為了讓學生能夠更好地理解概念，應當深層次的剖析這個概念。比如在生物上講到“單倍體”時，學生受日常思維的影響，往往會覺得單倍體的細胞內只有一個染色體組，這樣一種思維模式，深深地影響了學生在生物教學中的學習，這時候教師就應該向學生深層次的剖析“單倍體”的概念，其發育的起點是配子，讓學生能夠更好地進行了解。除此之外，教師可以讓學生在錯誤的狀況下形成對正確概念的深刻了解。在學習反射的相關內容時，教師首先提出一個問題：“人體受到蚊蟲叮咬，這種現象是不是一個反射？”很多學生會覺得這個行為是一種規律性的，受到刺激的行為，認為那就是反射，這時候教師對于這個答案再進行否定，告訴他們只有中樞神經系統的參與下才是反射。這就給學生帶來了很大的沖擊，讓學生對正確概念形成的更深刻的印象。這也就說明了生活中的某些概念，往往是為了方便而形成的，離科學還具有一定的距離。教師在教學過程中一定要充分的保證學生學習到的是科學的生物概念。

二、分析關鍵詞，列概念圖

不管是什么生物概念都是由語言組成的，而在一個語言句段中，關鍵詞起著非常重要的作用。要想很好的理解一個生物概念，就要對它進行逐字逐句的分析，特別是一個抽象復雜的概念，教師往往要進行不同層次的分析。對這個生物概念進行關鍵詞的提取，然后再對這個關鍵詞進行一定程度的剖析。為了能讓學生更加直觀的感受到生物概念，教師也可以采取畫概念圖的方式，不論是在課堂講解，還是課后復習，或是學生進行自主學習，利用概念圖的方式，都能夠幫助學生較好地理解概念的層次性。將分析關鍵詞和零概念圖，兩者合二為一，有效結合，能夠幫助學生較好的學習生物概念。

例如，教師在教學有關“細胞周期”的相關概念時，為了讓學生更好的理解，教師可以提取關鍵詞如“一次分裂完成”“連續分裂”等。讓學生首先通過這些關鍵詞來了解到一定的信息，然后再結合起來了解細胞周期的相關內容。除此之外，教師在進行知識復習的時候要充分的引導學生學會畫概念圖。比如教師可以首先提出一個概念“種群密度”，讓學生圍繞種群密度下畫概念圖。當學生畫的不完整的時候，教師要及時進行點撥和指導，幫助學生完成概念圖的畫法，這樣學生就能夠明白自己在哪些地方出了遺漏和差錯，從而幫助學生更好的理解概念。而在學生進行自主學習的時候，教師應該充分引導學生將教師在課堂上講解的知識點畫成概念圖，便于更加直觀的感受。

三、利用習題及時進行鞏固和強化

習題是一種良好的反饋形式，教師能通過習題明確學生的薄弱環節出在哪里，也能知道自己的教學是否適應學生的實際學習需求。生物概念與日常概念不同，它相對來說比較抽象和復雜，學生難以理解。在教師進行課程講解之后，部分學生仍然難以消化，這時候教師就要利用習題來及時知識的鞏固和強化。教師要注意選擇的習題，要充分的根據學生的實際學習需求和教師的教學安排進度。生物習題不同于其他的習題，應當充分的結合理論和實踐兩部分，讓學生能通過理論的知識來進行實踐的運用。

例如，教師在進行細胞分裂的有關教學時，為了讓學生更好的理解有關細胞分裂的相關知識，教師可以在課堂上安排學生進行一定的習題教學。教師通過使用多媒體課件在屏幕上展示出相關的習題，然后選取一定的同學上黑板解答。除了課堂練習，教師在課外也要進行一定的習題選擇。教師在進行習題的相關選擇時，要充分注重所選擇的習題要緊跟時代發展的趨勢，能夠充分的反映時代氣息，反應出創新與進步的良好思想。除此之外，教師要鼓勵學生進行錯題的整理。錯題所反映的都是學生的薄弱知識點和誤區環節，學生通過對錯題的集中整理能夠對自己的不足有一個整體性的認識，然后對癥下藥，揚長避短。

四、教師的鼓勵和良好評價

教師在教學過程中，除了要有良好的教學手段，教學方式之外，教學態度也是非常重要的一個部分，教師對教學的態度深刻的影響了學生的學習狀況。換句話說，良好的師生關系是教師提升教學效率的一個重要前提。在進行課堂教學的時候，教師的一個鼓勵，往往會帶給學生莫大的自信心，給學生的學習帶來了推動力，而教師對學生的良好評價也是促進學生學習的一個重要方面。

例如，教師在生物教學的過程當中，要充分注重學生的層次性，要注重因材施教，結合學生的實際情況來進行教學的安排。對于那些基礎較好的學生，教師可以給他們一些適當的拓展訓練，給他們提出一些較高的要求;而對于那些基礎較差的學生，教師千萬不能放棄他們，要給他們充分的鼓勵和支持，引導他們將基礎性的東西學好，不能給他們過高的要求。除此之外，教師在給學生進行評價時，也要充分的結合實際情況和多方面的科學評價。在以往的傳統教育發展模式當中，教師對學生的評價往往是基于學生的學習成績，而這樣片面的評價也造成了班級學生的兩極分化。在如今素質教育不斷深入的發展背景之下，教師應該基于學生的學習態度和日常表現，對學生進行多方面的評價，而不僅僅是依靠學生的學習成績。教師對學生的評價應以鼓勵性為主，幫助學生樹立學習的自信心，克服他們的畏難情緒。

結語：概念教學是生物教學的一個重要途徑，尤其是在高中生物教學過程當中，概念教學起著非常重要的作用。教師在實際的教學過程當中，要充分發揮自己的主觀能動性，從實踐出發，讓概念教學的有關方法得到充分的運用，讓學生能夠根據概念教學得到充分的提升。

參考文獻

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