智慧的老師 可愛的學生 完美的課堂

黃英

摘 要：《青蛙寫詩》是一年級上冊第六單元的第三課，是一首輕快、活潑的兒童詩。要求學生認識11個生字，學會2個偏旁，知道三種標點符號的用法，能有感情地朗讀課文。根據一年級學生的認知特點，完成上述任務，還是有一定的困難。為了突破這一難點，慶城小學的武燕老師采用了多種教學手段，創設了豐富的教學情境，引導學生識字，真正做到識、用結合，達到了預設的目的。

關鍵詞：小學語文 完美課堂 智慧老師 可愛學生

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0084-01

武老師的這一節課是一節完美的課堂，因為老師的智慧和學生的可愛。看似簡單的識字教學囊括了象聲詞的學習、部首的認識和拓展、標點符號的運用、詩歌的朗讀、詩歌節奏美和韻律美的欣賞、體會等諸多內容。從老師的授課狀態和學生學習成效來看，給人一種如沐春風、賞心悅目之感，讓人感慨良多，收益頗豐。

1.寫字指導，細致入微

低年級的寫字指導至關重要。武老師在上課伊始進行了寫字練習，本環節武老師在寫字指導的過程中，有書寫姿勢的指導，有漢字筆畫占格的指導，有拼音書寫的指導，同時在指導書寫中培養了學生自主觀察、評議的能力。這樣的教學指導，充分尊重了學生的觀察體驗，并讓學生在扎實的書寫練習、交流評議中得到鼓勵，使學生互相促進，共同提高。

2.集中與分散并重，體現了生字教學的側重點

本課共有14個生字需要識記，如果每一個生字都采用隨文識字的方法進行教學，就會使整個教學環節過于零散，老師教得忙亂，學生學得疲勞，耗時而低效。為了讓本課的生字教學有所側重，扎實高效，武老師采用了隨文識字與集中識字相結合的方式進行教學。這樣設計處理就可以有更充足的時間突出重點，突破難點，克服了平均使用力量的弊端，減輕了教師與學生的雙重負擔，使識字教學更加輕松愉快，課堂變得短時高效。

3.形式多樣，認讀訓練扎實到位

識字是小學低年級語文教學的起點，在教學中應充分發揮學生的自主性，激發孩子們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力。讓孩子們在玩中學，學中玩，并保持教學內容的豐富性、學習形式的新穎，變枯燥為生動，變“要我學”為“我要學”，使識字教學達到事半功倍的效果。

識字教學本身枯燥乏味，反復單一的認讀很難吸引注意力不夠持久的一年級學生。但武老師老師深諳兒童心理，采用多種形式認讀：男生讀、女生讀、個別讀、領讀；識記：加一加（偏旁加字，字加字）、減一減、象形字、拼音識字、猜字謎等方式，讓孩子們眉開眼笑，興味盎然，使孩子們在快樂的認讀中就記住了生字的準確讀音和字形。

4.凸顯語言的運用，注重學生語文能力的培養

在分散識字任務完成后，武老師還安排了鞏固識字這一環節，回文鞏固識字，使生字教學回歸整體，真正做到字不離詞，詞不離句，句不離文。武老師在“讓學生找找青蛙寫詩誰來幫忙”環節中，學生很快找出了“小蝌蚪”、“水泡泡”和“一串水珠”，武老師便馬上出示：“青蛙要寫詩啦！來幫忙的朋友有（ ）（ ）和（ ）” ，在這句掌握后又倒著讓學生說一說，讓他們成為一句完整的話。既訓練了孩子們的說話能力，打開了思路，啟迪了思維，又達到學以致用的效果，長期進行這樣的訓練，我想對孩子們以后的說話和寫話能力會有很大的幫助，這一點很值得我們學習。

5.適時評價，激發了學生濃厚的學習興趣

在學生學習中，武老師能給予孩子適當的鼓勵、表揚和獎勵，讓學生體驗成功的喜悅，產生積極的情感體驗，從而產生濃厚的學習興趣。教學“過”字時，讓學生說說，你還在哪里見過這個字？當學生說出后，微笑著鼓勵：“你真棒！你真行！”然后，讓學生說一說，“你能用哪些方法記住哪個字？”當學生運用“加一加”的方法記住“過”時，就及時評價，并獎勵小禮品，學生聽到老師真誠的鼓勵，增強了自主識字的信心，自主識字的愿望也更加強烈了。

6.板書圖文并茂，形象直觀，條理清晰

武老師的板書極富特色，她將抽象的文字用簡筆畫的形式呈現，既凸顯了本課的重點、精髓，又清晰地表達了知識點之間的聯系，使重、難點一目了然，便于學生理解、記憶，很好的起到了鞏固所學的作用。

“授人以魚，不如授之以漁”，聽了武老師的這節識字課，使我感受到了識字課的無窮魅力。多種多樣的識字方法，讓我們看到了孩子們活躍的思維、豐富的想象和獨特的內心世界，在驚訝于孩子們在一節課可以掌握這么多的識字方法、認識如此多的生字的同時，更感嘆于老師的指導有方，平時扎實的教學功底。我們沒有理由不相信：教師的智慧成就的不僅僅是一節課，更是學生完美的人生！

參考文獻

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