基于信息技術的中職語文高效課堂的構建

曾艷

摘要：在中職學生的學習生涯中，語文這門學科也是作為一門必修課存在的。教師在教學的過程中，應注重和信息技術相結合，更好地讓學生提高對于語文這門學科的重視，培養學生養成良好的語文學習習慣，為學生打造一個基于信息技術的中職語文高效課堂。

關鍵詞：信息技術;中職語文;高效課堂

中職教育更偏向于學生的動手能力，教師在教學時，應從實用性出發，通過聯系信息技術，更好地為學生構建一個中職語文高效課堂，滿足學生的學習需要，讓學生的語文能力得到一定的提高。教師在教學時，應注重發揮信息技術的功能，更好地指導學生進行語文學習。

1 做好課堂前的預習工作，充分尊重學生的主體地位

教師在教學時，想提高語文的課堂教學效率，為學生打造一個中職語文高效課堂。教師在教學時，應注重利用好手中的教材，發揮教材的作用，更好的讓學生利用好手中的課本。教師在教學過程中，應做到充分了解學生，立足于文本，利用信息技術為學生的文本閱讀帶來一定的便利性。在當前的教學中，提倡素質教育。教師在開展教學時，傳統的教學手段已經不再實用了，照本宣科式教學，只能讓學生對于語文學習，越來越降低興趣。通過在課堂教學中引入信息技術，更好地讓學生提高學習的興趣。教師在教學時，也能通過信息技術的幫助，為學生做好預習工作，讓學生在學習時可以按照一定的梯隊步驟完成課堂學習，推動課堂教學的發展歷程。

例如在學習《人的高貴在于靈魂》這一課時，教師可以通過信息技術的輔助，讓學生開展課堂預習的工作，通過信息技術，讓學生在課堂下搜集有關于作者周國平的資料，幫助學生更好地理解周國平是怎樣的一個人，從而讓學生在學習本課時，更好的領悟本文的思想感情。

2 營造良好的課堂教學氛圍，引導學生進行合作學習

在中職語文課堂上，構建一個良好的學習氛圍，對于提高學生的學習成績有著一定的幫助。中職學生相比較初中學生，在文化課程方面有著一定的不足性，其自主學習能力較差。教師在開展教學時，應明確認識到這一點，通過利用信息技術，為學生創設一個積極向上的學習氛圍，吸引學生的注意力，讓學生的課堂學習變得更有直觀性，充分吸引學生的注意力，讓學生可以增強自己的語文技能。

例如在學習《人生的境界》這一課時，教師在進行教學前，可以先通過信息技術的輔助，為學生介紹一些有關于本文作者馮友蘭的知識，引起學生的好奇心，引導學生從語文的角度上來看待我們今天要學習的哲學論文《人生的境界》。在教學的過程中，教師可以通過信息技術的輔助，通過視頻和音頻的方式，從視覺上和聽覺上為學生呈現出四種境界，讓學生自己進行選擇。第一種境界是：“日出而作，日落而息，不識天工，安知帝力？”“鑿井而飲，耕田而食，不識不知，順帝之則。”第二種境界是：“書中自有千鐘粟，書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”第三種境界是：“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。”第四種境界是：“若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者，彼且惡乎待哉？”通過創設這四種境界，為學生營造一定的學習氣氛，讓學生更好地進入到學習中來。

3 實施分層教學，提高全班學生的學習效率

在當前的教學中，教師可以采取分層教學的方式開展課堂教學。利用信息技術作為輔助，開展分層教學法，充分尊重學生之間的差異性，帶動全體學生都參與到課堂教學中來，更好地發揮學生的主體性。在中職教學中，每個學生之間的學習基礎不同，通過分層教學的方式開展課堂教學，能保證每個學生都可以穩步提升自己的語文學習成績，夯實學生的語文素養。對于每一個學生來說，每天進步一天，綜合起來，就是全班學生的學習效率得到了提升。

例如在學習《南州六月荔枝丹》這一課時，教師可以在本節課中，利用信息技術，實現分層教學，更好地滿足學生的學習需要。對于不同類型的學生，教師應實現分層教學，讓學生們更好地實現穩步提升。針對不同的學生基礎，教師可以予以放權，讓學生們自己開展學習。利用信息技術的輔助，完成本節課的課堂教學。教師可以對于全班學生進行分層，將學生們分成學習基礎較好、學習基礎中等、學生基礎良好的三部分，通過這一分層，引導學生更好地進行課堂學習，針對他們身上的不足之處，加以深化。通過這一方式，從根本上實現提高語文課堂教學質量。

綜上所述，教師在中職語文的課堂教學中，應注重學生的主體性，通過利用信息技術的輔助，更好地開展語文課堂教學，提升學生的語文學習效率，讓信息技術發揮出其自身應有的效果，幫助學生全面提升自己的語文學習素養。

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（作者單位：湖南省武岡市職業中專學校）