用信息技術構建高中物理高效課堂

黃龍偉

摘要：在現代化背景下，信息技術已經廣泛運用到了教育領域中，為高中物理教學提供了全新的教學模式和方法。新課改指出了高中物理教學要摒棄傳統落后的教學方法，提高課堂教學的效率，營造良好的氛圍，形成高效的教學課堂。因此，教師需要合理運用信息技術，運用生動形象的教學資源加強學生對物理知識的理解，使學生積極參與到教學活動中，促進高中物理高效課堂的構建。

關鍵詞：信息技術;高中物理;高效課堂

素質教育提出了以人為本的教學理念，高中物理教師在教學要以學生的學習興趣和學習感受為主，提高學生的思維能力和探索能力，構建高中物理高效課堂。因此，教師要具備教學創新的意識，將信息技術應用到高中物理教學中，增強物理教學的靈活性，充分調動起學生的學習興趣，形成高效的高中物理教學課堂。

1 用信息技術構建高中物理高效課堂的意義

信息技術具有多種教學功能，既能夠幫助教師順利完成教學任務，也能幫助學生提高學習質量，而且信息技術推動了高中物理教學改革，增強了物理教學的創新性，有利于學生物理學習興趣的提高。高中物理教學知識對于學生而言比較復雜、抽象，教師可以利用信息技術為學生播放生動、形象的教學資源，如圖片、視頻、文字等，使學生直觀了解到實驗過程和物理現象，從而深化學生對物理原理的了解。另外，信息技術不僅能給予學生感官上的刺激，形成視聽結合的教學效果，還能突出教學重難點，使學生快速準確的了解到教學目標。將信息技術應用到高中物理教學中，能夠真正的發揮學生在教學課堂的主體作用，鍛煉學生的信息收集、分析和運用能力，在信息技術的幫助下提高學生的學習效果和探究質量。

2 用信息技術構建高中物理高效課堂的策略

2.1 融合傳統教學，實現優勢互補

將信息技術技術運用到高中物理教學中，能為教學課堂注入新鮮的活力，但并不是所有的知識都能用信息技術講解，當學生對某些知識理解不清晰時，運用傳統的教學方法能夠使學生了解知識點間的聯系，明確課堂教學的主題。因此，教師可以將信息技術教學與傳統教學融合，在提問中引發學生的主動思考，展示實物或物理材料增強物理教學的真實感，豐富學生的物理經驗，利用圖片、視頻等突出教學重點，明確教學問題，幫助學生梳理教學結構，從而增強高中物理教學效果。例如在《分子的熱運動》的教學中，教師可以利用實物為學生演示物理實驗，將紅墨水滴入裝有凈水的燒杯中，紅墨水逐漸在水中擴展;將盛有二氧化氮的玻璃瓶與一個空玻璃瓶對口相接，讓學生觀察二氧化氮逐漸在玻璃瓶中的擴展過程，以此來引入新課內容，使學生初步理解氣體、液體的擴散現象。接著教師可以利用多媒體為學生介紹布朗運動現象，播放植物學家布朗的實驗過程，讓學生清晰了解到布朗顆粒運動的路線，加強學生對布朗運動特點的理解。傳統教學強調了師生間的直接溝通，能夠快速激發出學生的情感，將信息技術與傳統教學結合能夠實現優勢互補，有效增強高中物理教學的效果。

2.2 輔助實驗教學，引發實驗探究

實驗是高中物理教學的重要環節，物理實驗能加強學生對理論知識的理解，還能鍛煉學生的動手操作和知識運用能力。而信息技術在實驗上有著良好的輔助作用，能夠解決實驗教學中的問題。首先，教師可以利用信息技術模擬課堂上無法操作的實驗。如果學生知識運用說將來講述一些難度較高的物理實驗，很難調動起學生的學習興趣，還會影響課堂教學的效果。例如在《康普頓效應及其解釋》的教學中，教師可以利用Flash技術為學生展示康普頓散射的實驗裝置和規律，使學生了解光子的動量，滿足學生在實驗教學中的需求。其次，教師還可以利用信息技術對實驗教學進行補充，讓學生詳細觀察實驗過程，提高學生對物理實驗的認知。例如在《液體的表面張力》的教學中，教師可帶領學生操作肥皂膜與棉線的實驗來驗證學生對實驗結果的猜想，接著利用Flash動畫觀察實驗中汽和液在液體表面的運動情況，使學生理解為什么液體表面會存在張力，這樣能使學生對物理實驗有全新的認識，提高學生對實驗探究的興趣，促進高中物理教學效果的提高。

2.3 拓展課堂容量，發散學生思維

高中生雖然已經積累了一定的物理知識，但他們對物理的運用和生活現象了解的不全面，會造成學生理解上的障礙。信息技術能夠打破教學課堂對學生的限制，豐富學生對物理的感性認識，還能拓展課堂教學的內容，啟發學生的物理思維，有利于高中物理高效課堂的構建。例如在《生活中的圓周運動》的教學中，教師可以利用信息技術展生活中的圓周運動，如摩天輪、火車轉彎等，同時將課堂教學延伸到學生的實際生活中，推動高中物理教學的變革。

3 結語

總而言之，在新課改的背景下，高中物理教師面臨了許多新的挑戰，信息技術的應用能夠改變傳統、陳舊的教學方式，科學合理的開展教學活動，使得高中物理教學更加高效的開展。在教學中，教師可以將信息技術與傳統教學融合來實現優勢互補，為學生展示物理實驗的過程，拓展物理教學的內容，以此來構建高中物理高效課堂。

參考文獻：

[1] 史艷龍.高中物理課堂教學中的信息技術整合研究[J].中國新通信，2019（15）.

[2] 董友生.信息技術與高中物理教學深度融合的策略探究[J].教育現代化，2019（57）.

（作者單位：廣東省云浮市郁南縣蔡朝焜紀念中學）