高中美術(shù)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用研究

楊敏彪

摘要：高中美術(shù)教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越成為高中階段對(duì)高中生進(jìn)行教育的重要學(xué)科之一，而隨著新課程改革的不斷深入，以前的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足高中美術(shù)教學(xué)的需求。所以為了能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行高中美術(shù)學(xué)習(xí)，為了提高高中美術(shù)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，就必須改變傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)方式，讓情景教學(xué)在高中美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。本文就如何讓情景教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮特有的作用做以下探究。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué);情景教學(xué);應(yīng)用探究

高中美術(shù)課能夠培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和正確的審美觀念。目前高中美術(shù)教學(xué)的問(wèn)題主要是難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中美術(shù)的興趣，所以教學(xué)質(zhì)量低下。眾所周知，情景教學(xué)被廣泛應(yīng)用于高中語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)等傳統(tǒng)教學(xué)課目當(dāng)中，但是關(guān)于高中美術(shù)的教學(xué)，還沒(méi)有采用情景教學(xué)的方式。因此，如何利用情景教學(xué)將高中美術(shù)教學(xué)提高課堂效率，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和審美能力是高中美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。

1 拓展情景教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程改革的不斷深入，高中美術(shù)的地位逐步提升。高中生的年齡特點(diǎn)使得他們對(duì)于藝術(shù)的追求和發(fā)展要求更高，而高中美術(shù)教學(xué)也應(yīng)該跟上學(xué)生的需求，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，提高他們的審美能力和美術(shù)能力。因此教師特別是高中美術(shù)教師，需要對(duì)高中美術(shù)的教學(xué)方式進(jìn)行探索和分析，結(jié)合新課程改革的要求，為學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)的提高保駕護(hù)航。其中高中美術(shù)情景教學(xué)模式是提高美術(shù)課堂教學(xué)效率最有效的方法。在高中美術(shù)課堂上采用情景教學(xué)法，能夠很好的讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和他們的信心。

例如，以湘美版高中美術(shù)課雕塑藝術(shù)為例，教師在對(duì)這一課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自行扮演一位古今中外著名的雕塑家進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，讓他們?nèi)谌肭榫跋胂笞约壕褪欠▏?guó)雕塑家羅丹。有時(shí)還可以為學(xué)生講解雕塑的歷史故事并且進(jìn)行拓展和延伸，比如古埃及的雕塑藝術(shù)產(chǎn)生于公元前4000年前，這些雕塑的故事體現(xiàn)著埃及的宗教信仰與神話故事的發(fā)展歷程。多對(duì)雕塑作品進(jìn)行講解，為學(xué)生的雕塑課創(chuàng)建一個(gè)置身其中的情景，通過(guò)故事引入，讓學(xué)生深入情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，高中美術(shù)教學(xué)情景教學(xué)的難點(diǎn)就在于情景教學(xué)的模式比較單一，而這種單一的教材令人無(wú)法讓學(xué)生集中注意力認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以高中美術(shù)教師要學(xué)會(huì)情景教學(xué)法，逐步引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高高中美術(shù)的教學(xué)效率。

2 利用多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境，提高學(xué)生的求知欲望

充分利用多媒體信息技術(shù)是高中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)建情景教學(xué)模式的主要途徑，多媒體信息技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用能夠?yàn)楦咧猩鷺?gòu)建更為真實(shí)的教學(xué)情景，讓學(xué)生從多個(gè)角度感覺(jué)美術(shù)的藝術(shù)的魅力。這樣一來(lái)就可以讓情景教學(xué)多元化真實(shí)化從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓高中美術(shù)課堂的氣氛更加活躍，提高學(xué)生對(duì)于高中美術(shù)的審美能力以及創(chuàng)新意識(shí)。因此，高中教師要充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)建，提高學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，以湘美版高中美術(shù)課宗教壁畫為例，教師就可以充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情景模式的創(chuàng)建，讓學(xué)生直觀的體驗(yàn)和欣賞不同宗教的壁畫特點(diǎn)，感受宗教壁畫創(chuàng)作的魅力及優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。具體做法可以是老師在課前收集整合宗教計(jì)劃相關(guān)的視頻在課堂上播放，讓學(xué)生充分集中注意力觀察壁畫。目的就是讓他們學(xué)習(xí)壁畫創(chuàng)作的手法，還可以讓學(xué)生們?cè)谛蕾p壁畫的過(guò)程中思考壁畫的特征和顏色，提高他們的審美能力。除此之外，教師要學(xué)會(huì)利用課堂提問(wèn)的方式，讓學(xué)生在觀看視頻后回答壁畫的哪一部分最能夠打動(dòng)自己？或者最喜歡壁畫創(chuàng)作的哪一部分？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察欣賞壁畫的創(chuàng)作特點(diǎn)，在情景的教學(xué)中去了解我國(guó)古代壁畫的藝術(shù)成就和內(nèi)容。

3 利用課外活動(dòng)創(chuàng)建情景，開拓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)視野

高中美術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，在我國(guó)應(yīng)試教育的教育背景前提下，留給高中美術(shù)課堂的時(shí)間是非常有限的，而如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到美術(shù)知識(shí)就是每個(gè)高中美術(shù)教師所應(yīng)該研究的課題。所以高中教師要充分利用課堂之外的時(shí)間組織課外實(shí)踐課堂以及美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，延伸教學(xué)的范圍。讓學(xué)生通過(guò)課堂之外的美術(shù)課堂實(shí)驗(yàn)課，獲得不同的美術(shù)課堂體驗(yàn)，提高他們的美術(shù)知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在生活中去了解美術(shù)，在活動(dòng)中去拓展視野。組織學(xué)生積極的參加美術(shù)課堂實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生構(gòu)建美術(shù)學(xué)習(xí)的自然情景，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中提高他們的審美能力和美術(shù)課堂學(xué)習(xí)興趣。

例如，以湘美版高中美術(shù)課中國(guó)古代山水畫為例，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用課余時(shí)間組織美術(shù)課堂實(shí)驗(yàn)課，帶領(lǐng)學(xué)生到公園山區(qū)創(chuàng)建教學(xué)情景，利用大自然的魅力，讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)古代山水畫。這樣的方式可以讓學(xué)生奠定良好的繪畫基礎(chǔ)，提高他們的美術(shù)視野。

總而言之，在高中美術(shù)教學(xué)課堂時(shí)，老師可以通過(guò)情景教學(xué)方式有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生在良好的情景氛圍中提升美術(shù)意識(shí)，體驗(yàn)美術(shù)帶給自己的魅力。提升審美能力，提高高中美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陶可生.情景教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].學(xué)周刊，2016（08）.

[2] 傅紅.情景教學(xué)方法在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新課程，2017（11）.

（作者單位：杭州市塘棲中學(xué)）