以學生為主體的模式下構建高中化學高效課堂

鄭心育

摘要：隨著素質教育的開展，在高中化學教學中不僅要使學生掌握基本的化學知識，還要使學生積極參與到教學中來，發揮學生的主體作用，這樣才能從教學和學生的角度真正的構建高效課堂，所以在教學中要創新教學模式，堅持以學生為主體的模式。但是在實際的化學教學中仍然存在著教學觀念陳舊，教學方法單一，課堂效率低下等問題。而本文主要是從樹立新的教學理念，豐富課堂教學方法，轉變學生學習方式，完善課堂教學評價等幾個方面來探究如何在學生為主體的模式下構建高中化學的高效課堂。

關鍵詞：高中化學;學生為主體;高效課堂

高中化學的高效課堂需要從教師、學生、教學三個方面進行構建，其中老師發揮著主導作用，不能代替學生進行學習，也不能灌輸式的講授，而是要進行適時的引導;而學生在課堂中發揮著主體作用，要積極參與，不能置身事外，在掌握知識的同時提高自身的綜合素質，發展核心素養;只有在老師和學生明確角色定位的基礎上，才能保證課堂教學更加順利有效的完成，最終實現教學目標。所以在化學教學中要堅持以學生為主體的模式，充分調動學生的積極性。

1 樹立新的教學理念，發揮學生的主體作用

傳統教學觀念下的高中化學教學更多的是突出老師的作用，進行灌輸式的講授，而忽略了學生的主體作用，他們只是死記硬背的掌握知識。所以構建高效課堂就需要老師樹立以學生為主體的教學理念，尊重學生的主體地位，在教學過程中能夠給予學生足夠的時間進行思考，或者是引導學生進行探究，要使得學生通過自己的努力完成學習目標，這樣可以更好的樹立他們學習的自信心，充分發揮他們的主觀能動性。

例如，在學習《 氯、溴、碘及其化合物》時，需要學生了解從海水或海產品中提取 氯、溴、碘單質的基本原理和方法，知道 氯、溴、碘單質的性質及其差異。我會改變傳統的教學方法，在教學的開始給予學生足夠的時間進行自主預習，結合本節課的教學目標和重難點知識，有針對性的突破，這樣學生會更加積極的查閱資料，聯系之前所學的相關知識，進行新舊知識的遷移運用，進而可以更好的發揮學生的主體作用。

2 豐富課堂教學方法，激發學生的學習興趣

單一教學方法下的化學教學只會使得學生感到學習的枯燥，進而失去學習的興趣，課堂效率低下，所以老師要不斷豐富課堂教學方法。在具體的高中化學教學中，根據其內容可以分為理論知識的學習和化學實驗的操作，這就需要采用不同的教學方法，老師要在高效備課的基礎上，堅持以學生為主體的模式，結合學生的實際和教學內容有針對性的選擇。對于化學理論知識的學習，可以運用情境教學法，創設生活情境，引導學生聯系自己的生活實際;而對于化學實驗的學習，可以運用多媒體教學法，更加直觀形象的呈現實驗過程，加深學生對知識的掌握。

例如，在學習《食品中的有機化合物》時，需要學生知道蛋白質、維生素都是有機化合物，知道蛋白質的組成元素。這時我會在教學過程中利用多媒體為學生呈現一些生活中的食物，指出他們所含有的重要營養物質，如大米中含有淀粉，水果中含有維生素等，這樣可以更好的聯系生活實際，拉近學生與教材之間的距離，也能提高學生將化學知識學以致用的能力。

3 轉變學生學習方式，提高學生的學習能力

在高中化學教學中堅持以學生為主體的模式需要使學生積極參與到教學中來，所以要改變學生被動的學習方式，通過自主探究或者合作學習的方式來進行化學學習，更好的提高他們的學習能力。而學習方式的轉變需要老師進行正確的引導，充分利用多種教學資源，為學生營造一種良好的學習氛圍，而不是讓學生依賴于教師的講授，更愿意去自主預習、合作探究，更加積極主動的去學習。

例如，在學習《太陽能、生物質能和氫能的利用》時，我會給予學生一定的時間獨立思考有關太陽能、生物質能和氫能的利用，了解太陽能、生物質能利用的現狀、開發利用太陽能的廣闊前景和尚未攻克的一些技術難題。這樣學生可以通過自己的努力查閱資料、收集數據，更好的提高學習能力。

4 完善課堂教學評價，構建高效的化學課堂

教學評價在構建高中化學高效課堂中發揮著重要的作用，為教學過程進行正確的引導，更加突出學生的主體作用。首先，評價的主體要更加多元化，包括教師、學生、家長等，從多個方面來引導學生進行高效學習，培養良好的學習習慣;其次，評價內容的全面化，高效課堂并不僅僅局限于化學知識的掌握，還要培養學生的邏輯思維，提高實踐能力，所以在進行教學評價時需要從多個方面進行，這樣才能促進學生的全面發展。

總之，在學生為主體的模式下構建高中化學的高效課堂并不僅僅是使學生簡單的掌握化學知識，還要發揮學生的主體作用，培養學生的核心素養。這就需要老師與時俱進，更新觀念，豐富教學方法，學生積極參與，認真思考，提高學習能力。

參考文獻：

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（作者單位：福建省德化第一中學）