基于信息技術的小學語文讀寫結合教學研究

孟美麗

摘要：在小學語文課程中開展讀寫結合教學，就可以利用信息技術對教學方式進行改革，轉變教師傳統的課堂理念，堅持以學生為根本，組織學生進行對文章的閱讀和寫作，形成良好的教學模式，這樣不僅可以幫助學生積累各種語言知識，還可以促進學生對各種知識的學習應用，培養學生的文化素養。本文首先對基于信息技術的小學語文讀寫結合教學的重要作用進行簡單的分析，然后重點對基于信息技術的小學語文讀寫結合教學的具有策略進行研究，以供大家參考。

關鍵詞：信息技術;小學語文;讀寫結合;文化素養;策略

在新課標出臺的背景下，學校教學對學生素質方面的培養越來越重視，很多教師都在實施針對性的教學策略，而信息技術作為目前教學中的一種新型教學方式，可以為教師的課堂教學提供有效的技術知識。因此在小學語文讀寫結合教學中教師需要加強對信息技術的合理應用，根據學生讀寫結合的能力，設置各種信息化的教學內容，讓學生可以在閱讀的過程中進行度寫作知識的了解，積累各種語言知識，從而提高學生的寫作能力，實現對學生語文素養的培養。

1 基于信息技術的小學語文讀寫結合教學的重要作用

1.1 信息技術可以有效提高教學的效率

在傳統的語文教學中安排學生進行讀寫結合的練習，一般都是通過口頭教授，然后讓學生進行閱讀和寫作，這個過程過于單一枯燥，很多時候學生的積極性都不高，影響學生的學習效率。信息技術在語文課程中的應用，就可以很好地指導學生進行學習，利用信息技術制作一些微課課件，讓學生在課前進行學習閱讀，然后組織學生進行對課文的朗讀，并根據信息技術搜集到的資源進行寫作練習，從而豐富學生的閱讀與寫作資源，拓展學生的思路，促進語文教學效率的提高。

1.2 信息技術可以培養學生的自主學習能力

在小學語文教學中要進行讀寫結合教學，不僅需要在課堂上教導學生各種知識，讓學生進行閱讀與寫作結合的訓練，提高學生的讀寫能力，還需要引導學生在課下進行自主學習，而信息技術就是一個非常有效的教學工具，教師可以根據對教材的分析，制定有效的教學計劃，安排學生根據微課在課下進行閱讀和寫作，讓學生根據微課要求進行語言知識的積累，并實施對各種語言的運用，從而發揮學生的學習自主性，促進學生自主學習能力的培養。

2 基于信息技術的小學語文讀寫結合教學的具體策略

2.1 根據信息技術作用，創設語文讀寫結合教學模式

在小學語文課程中教師利用信息技術開展課堂指導，不僅可以激發學生的課堂動力，還可以有效幫助學生對課文知識進行學習，突破各種教學難點，促使學生進行獨立思考，從而培養學生的自主學習能力。因此在語文讀寫結合教學中要進行信息技術應用，就需要教師加強對信息技術在教學中作用的分析，以學生的語文學習為基礎，創新讀寫結合教學模式，指導學生在學習中進行閱讀與寫作的結合，開展對學生的訓練指導，讓學生可以在閱讀中進行充分的知識積累，掌握各種寫作技巧，提高學生的語言表達能力。

2.2 創設語文教學情境，吸引學生的讀寫興趣

基于信息技術的小學語文讀寫結合教學中，教師可以通過信息技術搜集相關的資料，讓學生對課文內容有一個清楚的認識，還可以通過制作獨特的情境視頻，渲染課堂氛圍，吸引學生的讀寫結合興趣，引導學生深入課文進行閱讀，并將自己在閱讀中的各種收獲進行靈活運用，從而提高學生的知識儲備，鍛煉學生的寫作能力，實現理想的語文讀寫教學目標。

例如，在指導學生學習部編版小學語文課程中《趙州橋》這一節時，教師如何僅僅依靠口頭教學，學生就很難深入的理解課文內容，因此教師就可以利用影像在課堂上向學生進行展示，將趙州橋的相關視頻進行播放，從而引起學生的興趣，讓學生逐漸融入到課文學習中，并進行對相關知識背景的介紹，促使學生深入理解課文深意，提高學生的閱讀效果，進而對文章進行讀后感的寫作練習，從而實現對學生的讀寫教學。

2.3 結合微課實施教學，開展課下讀寫練習

微課是信息技術在語文教學中的一種重要應用形式，可以輔助教師進行對學生對課文的學習，尤其是利用微課指導學生進行課下的讀寫練習，讓學生能夠進行自主的學習訓練，培養學生良好的讀寫習慣，促進語文課程的高效教學。

例如，在指導學生學習部編版小學語文課程中《望洞庭》這一首詩時，教師可以利用微課組織學生進行課下的朗讀和習作訓練，通過微課給學生介紹詩人劉禹錫這個階段的經歷背景，還可以利用洞庭湖的各種視頻讓學生進行自主學習，鼓勵學生進行重復閱讀，并將自己的感受進行寫作表達，從而有效的提高學生的寫作能力。

3 結論

綜上所述，基于信息技術的小學語文讀寫結合教學中，需要認識到信息技術在現代教學中的各種應用方式，合理創設各種信息化的教學模式，指導學生進行讀寫結合的訓練，從而實現理想的教學目標。

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（作者單位：安徽省亳州市蒙城縣莊子聯盟寶塔路分校）