基于信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)高效課堂的探究

馬永升

摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平也在不斷發(fā)展，尤其是信息科學(xué)技術(shù)在教學(xué)方式上的運(yùn)用。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合越來越受到家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可，有效掌握信息技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)是一門注重培養(yǎng)學(xué)生思想的學(xué)科，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)，乃至整個(gè)學(xué)科教學(xué)相互整合是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文首先對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并進(jìn)一步對(duì)打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行深入的探究，為促進(jìn)信息技課堂上術(shù)在教學(xué)工作中的廣泛應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);高效課堂

隨著社會(huì)的進(jìn)步科技的發(fā)展，人們對(duì)于生活的要求越來越高，尤其是和在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展方面的意識(shí)逐漸增強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式漸漸顯現(xiàn)出一些弊端，當(dāng)今時(shí)代對(duì)于教育的要求，教師越來越多地將信息技術(shù)化教學(xué)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)。

信息技術(shù)多采用多媒體教學(xué)，其與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，其以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，通過多媒體信息化手段的應(yīng)用，為學(xué)生提供了一個(gè)豐富多生動(dòng)形象的世界。例如可以幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。因此本文首先對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并進(jìn)一步對(duì)打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行深入的探究，為促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)工作中的廣泛應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

1 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著改革的要求，越來越多的老師都意識(shí)到將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中的好處，但是面對(duì)課堂信息化教學(xué)，部分教師在實(shí)際應(yīng)用的過程中還是存在一些遏制教學(xué)效果的現(xiàn)象。例如傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然占據(jù)主要地位，信息化的教學(xué)模式有時(shí)候只是為了迎合公開課的需求。仍然有些教師對(duì)于新課改的教學(xué)理念沒有很好的理解，在開展信息化教學(xué)的過程中沒有遵從學(xué)生身心發(fā)展，忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致信息化手段的應(yīng)用沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用。因此基于信息化的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)研究則顯得尤為重要。

2 基于信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)高效課堂的探究

2.1 借助信息化技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在興趣的驅(qū)使下學(xué)生更愿意進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主研究。課堂上的信息化技術(shù)以多媒體為媒介，通過文字、圖像以及視頻等形式為學(xué)生教授知識(shí)內(nèi)容。生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容使枯燥乏味的教學(xué)變得富有生機(jī)。多媒體教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，思想跟隨者教學(xué)內(nèi)容前進(jìn)，始終處于活躍的狀態(tài)。生硬、抽象的數(shù)學(xué)理論變得更加具體和直觀。例如在學(xué)習(xí)圖形相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以通過信息技術(shù)將課本與生活相結(jié)合，把生活中一些普通的事物轉(zhuǎn)換成多姿多彩的圖形，這一教學(xué)理念符合學(xué)生的審美，讓學(xué)生對(duì)于生活以及圖像都有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生在實(shí)際生活中探索數(shù)學(xué)的興趣，為實(shí)現(xiàn)高效的初中數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

2.2 利用微課講解疑難點(diǎn)

在學(xué)習(xí)中很多時(shí)候都會(huì)遇到疑難點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言存在較大的學(xué)習(xí)難度。微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性，利用微課簡(jiǎn)短、可重復(fù)的特性，不僅可以讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，還能夠在課下進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。教師可以有針對(duì)性的利用科學(xué)技術(shù)，將知識(shí)中常常出現(xiàn)的難點(diǎn)制作成微課視頻，簡(jiǎn)短的視頻教學(xué)可以很好的吸引學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，同時(shí)也有利于學(xué)生在課下的反復(fù)觀看。微課的制作應(yīng)力求精簡(jiǎn)、有針對(duì)性。例如在講解圓柱體面積計(jì)算的過程中，通過微課動(dòng)態(tài)地將三維轉(zhuǎn)換到二維，讓學(xué)生更加直觀地了解，有效解決了圓柱體面積的的計(jì)算。

2.3 幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)渠道

信息技術(shù)的發(fā)展使得學(xué)生獲取信息的途徑更加便捷，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)途徑能夠好的幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在巧妙獲得解題思路的同時(shí)，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。教師可以作為一個(gè)引導(dǎo)者幫助學(xué)生學(xué)習(xí)借助信息化技術(shù)進(jìn)行對(duì)問題的思考，例如在學(xué)習(xí)“勾股定理”這一理論時(shí)，課前教師可以讓學(xué)生自主搜集資料，讓學(xué)生自己整理出結(jié)論的推理的過程。采用此方法能夠提高學(xué)生相關(guān)理論的理解。

2.4 信息化平臺(tái)拓寬教學(xué)思路

信息化技術(shù)在教學(xué)中不僅僅服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)，同樣的在提升教師的教學(xué)思路方面也同等重要。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)不斷進(jìn)行充電，讓自身教學(xué)水平跟上實(shí)際的教學(xué)要求。在信息化大平臺(tái)上，通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)教案、以及所共享的教學(xué)資源，讓教師不斷提升教學(xué)方法，用更加豐富的教學(xué)形式與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，隨著信息化技術(shù)的提升不斷提高自我綜合素養(yǎng)。

2.5 利用微信等社交軟件加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通

微信等社交工具的出現(xiàn)，為教師和家長(zhǎng)之間建立起良好的溝通橋梁。通過不定期的分享教學(xué)觀念以及家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做，對(duì)家長(zhǎng)形成良好的家庭教育方法的引導(dǎo)，使家長(zhǎng)和教師之間形成一致的教學(xué)理念。

3 總結(jié)

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的融合是符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的一種有效的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。初中教師應(yīng)該加強(qiáng)信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，并應(yīng)該不斷的進(jìn)行探索，在不斷反思中為提升教學(xué)效率做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳利人，陽(yáng)風(fēng)華，鄒德鳳，等.基于多媒體技術(shù)的初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的創(chuàng)新研究[C].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第四卷），2018.

（作者單位：寧夏吳忠市同心縣王團(tuán)中學(xué)）