新課改模式下初中英語高效課堂的和諧構建

李丹

摘要：新課改理念的提出要求教師改善傳統英語教學的多元弊病，做出創新改革來提升教學有效性，同時為學生創設良好教學氛圍，關注對其語言意識的深化，并以開放性思想面對班級學生間個體差異，并從課程模式及資源整合方面尋求新穎變革，提升學生的學習效果與素質能力發展狀況。對此，本文重點探討教師如何在新課改模式下和諧構建初中英語高效課堂，以確保學生的良好學習體驗與語言探究成效。

關鍵詞：初中英語;新課改模式;高效課堂

針對傳統形態下教學模式單一、、理念不合理及內容匱乏的現狀，教師都應在新課改模式的推行下做出積極創新與轉變，具體可從開放性教學理念的樹立、資源的優化補充與課堂教法的靈活設置等方面做出綜合探索，確保迎合新課改理念與時代發展要求，在和諧共存的班集體氛圍中提升教學有效性。

1 樹立開放性教學理念，關注學生間的個體差異

長期教學以來，教師理念思想的滯后導致了課程教學無法順利開展，造成了教學水平的停滯不前。對此在新課改模式下，教師應更新自身理念與思想，迎合時代需求與學生的發展需要來構建和諧的班集體氛圍，高度注重學生間個體差異，樹立開放性教學理念，并以開放性眼光剖析學生間個體差異，明確其不同學習狀況與態度，從而將之合理劃分層次來踐行因材施教理念。這樣在后續的教學導入方式、或教學手段及資源處理方面都能結合不同學生的學習發展需要，來做以針對性設計。

比如在學習牛津英語七上《My day》時，教師要摒棄一鍋煮模式，以開放性眼光營造和諧的班集體氛圍。具體應分析教學內容來設立多元目標，并通過不同的指導方式驅動各等級學生思維，以關注其個體發展。于班級學困生而言，教師可通過趣味性引導吸引其目光，比如：“What activities do you like to do in daily life and school life？”與“Who do you often do these things with？”等。這種引導方式由學困生實際生活入手，建立其熟悉感，提升其探究欲望，進而可高效導入課程重點內容，加快其學習效率。而后對于中等生與優等生的引導方式則要上升難度，課外讓其通過思維導圖或文本寫作的方式對自己的一天日常生活及各項課業活動進行描述，汲取課時語言知識點做以語言構建，以提升掌握，并獲取對教學內容的理解。這樣的分層教法設置是基于新課改下教師理念的更新，使之能關注各層次學生間的個體差異，推動教學質量的均衡性發展。

2 尋求信息技術支撐，為學生優化課程教學資源

在新課改模式下關注班級學生個體差異，能促使教師展開分層探究，有利于安撫各等級學生心理，并契合其個人實際來提升其學習效果，以此構建和諧的高效課堂最適用。而除此以外，新課改模式下，教師還應順應現代化需求，尋求教學手段的更新，積極應用已具備的智能化信息設備展開教學探索，從課程資源方面進行全力的彌補與優化，讓學生能摒棄對課本教材的局限認知，對更為優質的資源進行全力鑒賞與閱讀瀏覽，這既能提升學生對教學內容的理解，還可拓寬其認知眼界，對于其學科素養品質的塑造尤為重要。

以七下《Pets》為例，本課高效課堂和諧構建中，教師尋求信息技術為支撐來優化課程教學資源，可預先收集的多樣化媒介信息，以智能化媒體設備展現讓學生進行全力鑒賞。比如播放較為多樣性的有關各種寵物以及動物的圖片，讓學生了解Appearance， behavior， habitat and diet of animals等方面的主要內容。此外還可以播放一些有關愛護動物的，社會公益宣傳的短片，使學生了解這些珍貴的影像資料。這多元媒介素材都與教學內容緊密相關，學生能通過直觀化瀏覽從側面了解教學內容所講，并引發其思想共情，使之領會到動物對于人類的重要性，提升其對教學主旨情感的品析，深化其愛護動物的意識。與此同時，這種方式還有效拓寬了學生的認知視野，增強了學生對該領域的閱讀見解、認知與品析，有利于其學科素養意識的塑造。

3 豐富課程教學方法，創設和諧的語言教學環境

新課改模式下，教師要明確課堂的主次地位，應堅守新課改理念來深化學生主體意識，而自身則應以課堂教學的組織者與引導者來施以優化的課程教學方法，積極變更課堂教學模式來優化整體教學結構，借此為英語高效課堂的和諧構建創設良好教學環境。基于此，教師的課程教法出發點應立足于學生，關注學生在課堂學習及各項活動中的知識掌握效果及能力發展狀況，確保其學習收獲。

首先從固有教學講解方式進行探索，教師應摒棄過于主導化的知識理論講解模式，重視學生對教學知識的主動探究與體驗，因此可成立學習小組讓學生展開互動探索，并立足于任務教學法使其學習探究能更有目的。這樣學生會根據任務指示在小組內進行各自的獨立探究或互動探索，積極碰撞思維與交流智慧，提升學習有效性。此外，教師還要注重教學引導方式的更新，關注學生自主學習手段的優化。比如對于牛津英語教材中一些復雜的課時內容，教師可指導學生通過思維導圖的繪制來探索文本的框架結構，梳理各項要點信息來明確其從屬關系，從更為深層次的角度了解教學內容所講，并有效鍛煉自身的發散性思維。最后，教師還可增設多樣性課堂活動來創設和諧高效課堂，比如課本劇、各類游戲和其他體驗性質的課堂活動，學生在其中可將課程語言知識做以深度實踐及運用，在增強知識掌握的同時，也能鍛煉口語及聽力等多項語言技能，借此提升個人綜合語言實力水平。

4 總結

總之，新課改模式下初中英語高效課堂和諧構建中，教師應從課程教學理念的更新、資源的補充與優化，與教學手段及方法的靈活輸出等方面做以路徑探索，積極滿足學生個性化發展需要并給予其實踐鍛煉的途徑，同時深化其學科素養來提升其綜合素質能力水平。

參考文獻：

[1] 楊立群.新課改模式下初中英語高效課堂的和諧構建[J].學周刊，2019.

[2] 何小民.新課改背景下初中英語高效課堂的構建策略[J].甘肅教育，2019.

（作者單位：江蘇省南京市天景山中學）