中職生職業生涯規劃指導策略研究

趙焉

摘要：在促進市場經濟體制改革的過程之中，我國的綜合實力有了極大的提升，不同行業和領域的競爭越來越激烈。在這樣的現實條件之下，學生的就業指導工作備受社會各界的廣泛關注。為了保證學生在完成學業之后順利的走向不同的崗位，我國中職學校老師在教育教學實踐時積極的將職業生涯規劃指導工作作為教育教學工作的重點，給予學生更多的幫助，保障學生樹立正確的擇業觀和就業觀，實現個人的綜合成長和發展。對此，本文以中職學生職業生涯規劃指導為依據，具體分析相關的指導策略。

關鍵詞：中職生;職業生涯規劃;指導策略

一、引言

職業生涯規劃指導工作是中職學校教育教學工作中的難點，老師在教育教學實踐的過程中除了需要關注不同環節的大力落實之外，還需要注重職業生涯規劃指導，以提高學生的學習主動性和就業能力，保證學生能夠積極的掌握專業學習的技巧，提高個人的綜合實踐動手水平，更好的適應不同崗位的發展需求[1]。老師需要掌握不同的職業生涯規劃指導策略，站在學生的角度為學生提供針對性的輔導，只有這樣才能夠讓學生理清自己的職業成長路徑，做好自己的職業生涯規劃。

二、分析中職教育本質

中職教育是我國教育教學中的重要組成部分，對推動我國教育實力的綜合提升有著關鍵的作用和價值。與其他的教育體系相比，中職教育以培養綜合的應用型人才為主體，因此就業教育尤為關鍵。中職生在學習和生活的過程之中必須要主動的接受不同形式的就業教育，老師應該了解目前職業教育的核心情況。但是結合相關的實踐調查不難發現，中職生個人的就業意識相對比較薄弱，還沒有樹立良好的職業理想，極少有學生能夠準確定位個人的職業生涯。為了突破這一不足，我國中職學校在教育教學實踐之前，首先需要對新入學的學生進行思想上的引導，保障其能夠了解職業教育的核心要求，從而樹立正確的發展目標，對個人未來的職業生涯有一個明確的認知和宏觀規劃，只有這樣才能夠體現中職教育的作用和價值。另外學校在強化職業學校學生的身份時還需要體現職業教育的規范性、合理性和科學性，積極的引導學生參與不同的社會實踐工作并為其提供力所能及的幫助，保證學生能夠實現個人角色的轉化[2]。老師個人也需要重新審視自身的角色定位，盡量避免對學生的簡單引導，將學生作為整個教育教學的出發點和落腳點，保證學生能夠樹立主人翁意識，積極的接受老師的引導，提高個人的綜合競爭能力和生存能力。

三、引導學生自我剖析

中職學生職業生涯規劃指導工作以學生為主體和對象。因此在落實工作的過程中，老師需要關注的學生的合理引導，加強與學生溝通，了解學生的發展要求，深入分析和解讀學生的就業能力、就業現狀、綜合素養，以引導學生自我剖析為切入點，讓學生能夠意識到個人在社會實踐生活之中所存在的不足，對自己有一個準確的定位，從而主動地接受老師的引導，真正的實現個人綜合競爭實力的穩定提升。

在信息化時代之下，中職學生的個人實踐和社會化受到了社會不同因素的影響，其中社會背景、家庭背景和經濟環境是學生在職業生涯定位之中的中的參考因素。老師需要引導學生站在宏觀的角度，對自己的職業興趣、綜合能力和愛好特長進行宏觀的分析和評估，充分的意識到個人的優點及不足[3]。另外，學校老師還需要積極主動的為學生提供更多成長和發展的機會，鼓勵學生養成踏實認真的學習和工作作風，真正的多實踐、多參與和多思考。為了保證每一個學生能夠樹立良好的就業自信心，學校及老師需要以肯定和鼓勵為主體，采取創造性的策略引導學生進行主動的實踐，在不斷參與和自主思考的過程之中對自己有一個更加宏觀的認知，主動尋求他人的幫助，不斷實現優勢互補和見賢思齊。

四、樹立擇業競崗的就業觀念

在信息化和科技化時代之下，人才競爭和市場競爭非常激烈，創新、人才及創造教育教學中的重點和核心，我國中職學校在職業生涯規劃指導工作實踐的過程之中需要積極的應對來自于時代的挑戰，了解不同市場的競爭規則和競爭策略，引導學生樹立正確的擇業競崗就業觀念，在不同的工作崗位實現自身的價值和作用。

不同就業觀念的樹立所產生的作用和價值有所區別，老師要對各種就業觀念進行深入的解讀和分析，以學生的個性化發展特點及職業定位為切入點實現兩者的緊密對接，保證每一個學生都能夠意識到個人的優點和特長，從而進行針對性的就業選擇。需要注意的是，每一個學生的就業能力、就業觀念及專業能力有所區別，因此在對其進行引導的過程之中，老師需要進行針對性的分析和考量，嚴格按照實事求是的原則對學生進行合理的引導，積極落實不同的職業生涯規劃指導工作，保障學生能夠在老師的引導之下明確自身的未來發展方向，樹立正確的擇業競崗就業觀念，實現個人的良性成長和發展[4]。在引導學生進行社會實踐的過程之中，老師需要站在宏觀的角度，讓學生能夠方方面面的對社會及個人有一個正確全面的認知，如果整個社會競爭的壓力比較大，那么老師需要引導學生先就業然后擇業，在明確個人未來發展方向之后，通過不斷的努力來提高自身的專業技能，真正的掌握一定的專業本領，只有這樣才能夠保障自己在激烈的社會競爭之中立于不敗之地。

五、發揮個人潛能

潛能的發揮對提高學生的綜合競爭能力有著關鍵的作用，在引導學生轉變傳統就業觀念的過程中，中職學校老師還需要立足于目前職業生涯規劃的具體現狀，引導學生不斷的挖掘自己的學習潛能和競爭潛能，真正的實現揚長避短，加強自我管理、自我教育和自我引導。需要注意的是，每一個學生的專業發展特點有所區別，因此老師需要對學生的綜合素養進行分析，鼓勵學生學會彌補自己的短處，主動的適應職業發展的實質需求。其次，中職學校的老師還需要對社會經濟發展需求及學生的特點進行綜合的考量，及時的調整中職生職業生涯規劃指導策略和方向，明確學生的未來發展趨勢，分析學生在未來發展過程之中所遇到的各類問題，讓學生做好前期的規劃和準備工作，只有這樣才能夠實現順利就業。另外，老師還需要提高學生的自信心，盡量避免學生產生畏難情緒，培養學生良好的創新創業精神，讓學生能夠在個人自主實踐的過程之中不斷的發揮自己的優勢和作用。

六、結語

中職學生職業生涯規劃指導工作對老師和學生都提出了一定的要求，在落實這一教學實踐工作的過程之中老師需要關注理論創新、實踐創新，引導學生進行主動的參與，保障學生樹立正確的擇業和就業觀念，從而更好的明確個人的職業定位。

參考文獻：

[1]許援竺. 中職生職業生涯規劃指導模式初探[J]. 職業圈， 2007（19）：150-151.

[2]高慧. 中職學生職業生涯規劃教育現狀及實施策略研究[D]. 湖南師范大學， 2011.

[3]肖佳怡. 淺談“90后”中職生職業生涯規劃教育[J]. 當代教育論壇， 2009（17）：117-118.

[4]葉鈺涓. 中職學校青年教師職業生涯規劃若干問題研究[D]. 福建師范大學， 2009.