淺談新課程理念，打造小學數學高效課堂

武沙沙

【摘要】自新課程改革以來，小學數學教育越來越強調學生自身的主體地位，在教師如何利用學生已有的知識經驗，最大程度上激發數學課堂活力，提高課堂效率成為廣大教師一直探討的焦點。我們應以新課程理念為指導，在教學實踐中，充分發揮小學教師的教學藝術，通過創設數學教學情境，教育和引導學生進行自主探究學習、應用現代教育教學手段、挖掘教材生活因素等策略，切實提高小學數學的課堂成效。

【關鍵詞】新課程 理念? 小學數學 高效課堂

在當今社會，終身學習是教師的一個重要特征。教師要對經濟社會和教育發展的一系列要求學會去主動適應，在建立學習型社會的過程中，應當起到模范帶頭的作用。故作為一名小學數學教師更應當潛心研究新課程標準，研究教材和學生，采取恰當的方法和策略，不斷優化自身的教學能力和水平，努力為學生積極營造一種寬松、舒適、溫馨、和諧的數學學習氛圍，進而，構建小學數學高效課堂。

一、根據學生興趣特點，創設數學教學情境

《數學課程標準》強調，從學生已有的生活知識背景和生活經驗出發，為學生從事數學活動提供交流和合作的機會。通過生動有趣的操作活動，使學生在操作活動中體驗數學。要構建小學數學高效課堂，教師必須結合學生興趣特點，從小學生已有的經驗和知識出發，創設與學生生活環境、知識背景密切相關的學習情境，將數學知識直觀化、情境化，還原知識形成和應用的生動場景，使定性的知識呈現靈動的狀態，為學生提供從事數學活動的機會，有助于營造良好的學習環境與氛圍，激發與保護學生的學習興趣。在解決問題的過程中，我首先讓學生自己分析例題，培養學生獨立思考和應用多種方法解決問題的能力，再分組進行交流，對學生的諸多解題方法，給予充分的肯定，隨后我以舊知識引路，學生自主探索，小組合作學習的形式順利進入教學。這樣的教學，給學生充分獨立思考和交流的空間。

二、引發學生自主思考與探究，增強創新應用能力 《數學新課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因此在教學活動中，凡是學生能夠探究得出的知識教師不要直接告訴;學生能夠獨立思考的問題教師不要暗示;學生能獨立操作的教師不要代替。應給學生提供充分的自主探究的時間和空間，讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式，自主地去探究，去發現有關數學知識。在課堂教學中，教師要抓住教科書內容的重難點或者學生容易出錯的地方，引導學生去探究、糾正，這對保護學生創新意識，培養學生探究能力很有好處。

三、應用現代教育手段，激活多彩趣味課堂

新課程要求我們“把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具。”現代教育技術手段呈現形式，主要是采用多媒體教學。它直觀形象，活潑生動，作為教學改革的切入點，已受到普遍的關注。教師在數學課堂上呈現多種多樣的電教多媒體手段，使得小學生輕松舒暢發展個性，并全神貫注地投入學習。小學生都愛看flash設計一些新穎動畫課件，就可以教育引導小學生由動態的遷移到靜態的，由圖畫遷移到數字。在教學“角的度量”一課時，我們用動態演示PPT課件的形式，演繹引領做角、玩角、變角等一系列遞進學習活動，學生通過對動畫的觀察，從認識靜態的角過渡到了認識動態的角，并在這個動態變化中體會、理解、認識了廣義的角。在此基礎上課件再出示兩個一樣大的角（角1的邊長一些，角2的邊短一些），讓學生猜想這兩個角的大小。學生的思維更加活躍，有的說角1大，有的說一樣大。然后，教師課件演示把兩個角移動在一起正好重合。這就使學生直觀地認識到角的大小跟兩條邊張開的大小有關，跟邊的長短沒有關系。 運用現代教育技術進行數學教育，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，可以調動小學生各種感官共同作用以強化感知，同時幫助學生建立起地域空間想象的能力，也解決了過去許多數學教師無從下手的苦衷，充分激發了小學生的學習興趣，發展了學生的思維，促進了學生學習能力的培養，更重要的是提高了學生學習的效果。

四、挖掘教材生活因素，重視數學實際應用

新課程倡導“學生的數學學習內容應當是現實的、有意識的和富有挑戰性的。”強調“數學最終是要為生活服務的，回歸生活的數學才是有用的數學。”這就要求教師在課堂教學中注意挖掘教材生活因素，在小學生新知的構建過程中尋找到已學知識的基礎上，不但把所學的知識系統化，還能提高學生對知識的遷移能力和整合能力，更有利于新知識的掌握。

總之，在數學教學中，教師要做到“心中有學生”，讓學生對學習產生興趣，讓學生愛學、樂學。教師要不失時機地創造條件，讓教學準備的預設更多元、更有彈性，使課堂教學更有益。教學實踐證明，只有真正實現了高效的課堂教學，基礎教育課程改革才不會是一句空話，才會落到實處，學生才會受益，才會實現師生雙贏，才能真正提高課堂教學的質量，進而達到小學數學高效課堂的目的。

參考文獻

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