小學語文學習習慣的養(yǎng)成策略研究

汪瓊

摘 要：小學語文是小學階段一門重要的學科，而很多的習慣也是在小學階段養(yǎng)成的，如：生活習慣、衛(wèi)生習慣、學習習慣等，而最重要的就是學習習慣，良好的學習習慣有助于學生有條不紊的學習，有助于提高學習效率，為學生日后獨立學習奠定基礎，今天我們就“從培養(yǎng)學生的良好學習習慣以及具體的策略研究”這個話題共同探討一下，希望能對我們的教學有所幫助。

關鍵詞：小學語文;學習習慣;培養(yǎng)策略及實踐

一、小學語文

小學語文是一門綜合性很強的學科，它涵蓋了聽、說、讀、寫? 以及這幾個方面的綜合，同時它還是一門重要的語言交流工具，是人類溝通的橋梁，是信息傳播的載體，是培養(yǎng)學生認知能力和思維能力的關鍵，是學好其他學科的基礎，可以說語文知識涉及到我們生活的方方面面。由此可見，語文對我們小學生來說顯得尤為重要。

二、學習習慣

所謂的學習習慣，是在學習過程中，經(jīng)過反復練習形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學習的方式。

養(yǎng)成良好的學習習慣利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性; 有利于形成學習策略，提高學習效率;有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力;有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學生終身受益，最重要的是培養(yǎng)學生的獨立性，為日后的學習奠定基礎。

三、小學語文學習習慣的培養(yǎng)策略及實踐

1.培養(yǎng)學生養(yǎng)成預習的習慣

預習是學生對將要學習的知識提前進行接觸與熟悉，是學生在學習之前按一定的學習要求對教材所進行的一種探索性的自我學習活動，是所學課程的必要組成部分。學生只有做好課前預習，才能跟上教師的思路，跟上課堂的節(jié)奏，否則，學生都不知道老師在講什么，一臉茫然的樣子，像聽天書似的，課堂氣氛就陷入死氣沉沉的地步。不光教師備課要充分，還得培養(yǎng)學生養(yǎng)成 預習的好習慣，教師可以列出提綱，這樣學生在預習時就有了目標，在預習過程中遇見生字、生詞通過字詞典等工具去認識、去 了解，在學習過程中變被動為主動，在預習過程中把自己不明白 的句子圈出來標記，在課堂上有會重點聽，同時對于老師提出的 問題就能夠自己積極的回答。

例如：在學習《鳥的天堂》這篇課文時，教師可以給出以下幾個問題：什么是鳥的天堂？作者去了幾次，去了之后都分別看? 到了什么？這樣學生帶著問題就去預習這篇文章，在預習的過程? 中通過查資料知道了鳥的天堂的含義，同時在預習過程中把“榕、? 巢、縫隙”等生字通過字典等認識了，通過查詞典明白了“應接不暇、 等詞語的含義，同時也能正確的回答老師提問的問題，這樣就縮? 短了教師講解的時間，同時可以留出大家討論的時間，教師可以? 利用部分時間討論為什么作者兩次去鳥的天堂看到的卻截然不同， 發(fā)表自己的見解等等，既活躍了課堂氣氛，又提高了學習效率。

2.引導學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣

縱觀近幾年的考試，我們不難看出，語文考試的面越來越廣， 僅靠書本上和教師課堂上的那些知識是遠遠不夠的，這就要求我們 在學習語文時，必須注重課外閱讀，在閱讀中養(yǎng)成良好的積累、求 知的習慣。如：有的學校從一年級開始就特別重視課外閱讀，每天 安排學生十五分鐘課外閱讀時間，并要求家長把閱讀的內容記錄下 來，雖然才開始對于一年級的學生來說有點困難，但是慢慢的學生 就會形成習慣，喜歡上了閱讀，并從閱讀中學到了很多知識。

“讀萬卷書，行萬里路”通過各種途徑的閱讀，拓展自己的視野，增長知識及社會見識，從而拓展思維，提高自己的寫作水平。

3.倡導學生養(yǎng)成記讀書筆記、寫讀后感的習慣

在語文學習中，除了需要學生自己認真主動以外，勤記讀 書筆記有會有很大的幫助，“好記性不如爛筆頭”道出了記筆記的重要性，在學習以及課外閱讀中，把一些名言名句，描寫比較好的句子及時記錄下來，便于自己日后寫作中用到，如： 在學習“桂林山水”一課時，作者是采用什么方法來描寫桂林山水的景色的？桂林山水有什么特色？使用了哪些詞語來突出他的特點的，可以把這些優(yōu)美的句子、詞語記錄下來，便于日后寫作中用到。

另外，可以把自己學習這篇課文或者讀了這篇文章之后有 什么感受以讀后感的形式寫出來，在學習五年級上冊“落花生” 一文時，通過描寫這個故事明白了什么一個道理，我們應該做 一個怎樣的人等，也可以是課外的如“愛的教育”這本書，自 己的一些感受寫出來，并不斷的堅持下去，有助于學生寫作水 平的提高。

4.鼓勵學生養(yǎng)成敢于質疑、發(fā)問的習慣

學源于思，思源于疑，常有疑點才能常有思索，常有探索， 常有創(chuàng)新，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的重要途徑，教師要鼓 勵學生在學習中多提出問題、多質疑、多釋疑。例如：在學習 “竊讀”一課時，作者是通過哪些細節(jié)描寫來反映竊讀的心情 呢？作者為什么會喜歡下雨天？為什么作者用“竊讀”命名呢？? 通過學生自己深入了解文章，明白了下雨天可以讓書店老板誤 以為作者是在那躲雨而沒有足夠多的理由把他攆走，這樣他可 以在那安心的多讀會兒書，而用“竊讀”是因為作者是偷偷地。 暗中的讀書，他可以在這種環(huán)境中讀到好多書等，也可以鼓勵學生多提出問題，如：有的同學就提出“偷”和“竊”的含義? 差不多，為什么我們不能換成“偷讀”呢？然后大家共同討論， 通過這些問題，可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力以及小組合作的 能力等。

5.培養(yǎng)學生養(yǎng)成積極主動學習的習慣

在傳統(tǒng)的教學中，往往出現(xiàn)教師“一言堂”“滿堂灌”的現(xiàn)象，根本沒有學生獨立思考和討論的時間，而新課改強調讓學生做為課堂主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究以及創(chuàng)新的能力，這就要求教師要營造一個自主學習的氛圍，在這種氛圍中，教師不再是一個高高在上的領導者，而是一名引導者，教師和學生融入到一體，在這種和諧的氛圍中，激發(fā)學生學習的主動性。如：在學習“說話算數(shù)”教師可以通過問題的形式，開始圓圓為什么說“我說話不算數(shù)”后來，她為什么說“我說話也是要算數(shù)的”你認為圓圓和林林是什么樣的孩子？等讓學生帶著這幾個問題去讀，這樣學生就有了一定的目標，然后通過教師正確的引導，培養(yǎng)學生自主學習能力。

總之，良好的學習習慣的形成為學生日后的學習起到至關重 要的作用，它不是偶爾就形成的，必須經(jīng)過長期的強化訓練逐步 形成，這就需要家長、教師等多方面聯(lián)合起來，共同督促，發(fā)現(xiàn) 問題及時解決，杜絕不良習慣的出現(xiàn)。

參考文獻：

[1]李平 . 小學語文學習習慣的培養(yǎng)策略與實踐 [J]. 學周刊， 2013年 02期.

[2]石艷紅 . 小學生良好學習習慣培養(yǎng)的研究 [J]. 中華師范大學，2012（06）.