思維導圖在小學六年級數學教學中的應用研究

薛連曉

摘 要：近年來，隨著教育改革和素質教育觀念的不斷深入，思維導圖逐漸成為了一種主流的、有效的教學手段。它可以成為一個紐帶，將知識點與知識點的聯系明晰的表達出來。對節省學生復習時間，增加學生復習效率有著十分重要的意義。

關鍵詞：小學數學;思維導圖;應用研究;實踐策略

前言：思維導圖這種書寫量不大，但記憶效率十分高的復習模式，可以將零散的知識進行串聯，進而形成一張完整的知識網絡。對于小學數學這種知識點的科目來說非常適合。本文筆者將針對思維導圖在小學六年級的數學教學中的應用闡述自己的觀點，希望能幫助到廣大教育者們。

一、在小學六年級數學教學中采用思維導圖的意義

六年級數學要在老師的指導下，對知識進行復習梳理，所以具有知識量覆蓋大、邏輯性強等特點。學生往往會出現邊記邊忘的現象。那么，如何讓學生形成網絡化的知識體系呢？筆者認為，在教學時，可以要求學生自行設計思維導圖來有效解決這個問題。思維導圖使用關鍵字作為單元，而不是使用句子，這可以更原始地表達意思，并留出了足夠的擴展性，可以有力地激發聯想。它的發散結構本身有助于推動發散性思維，比如留空的線可以促進學生滿足那種完成它的欲望。它引入了圖形來表達思維，圖形本身涉及解讀，而詞語本身的含義較固定，所以促進了發散思維。通過一個關鍵詞激發出更多的關鍵詞，然后再衍生出更多的……同時豐富的色彩、形象的圖示等，也能起到激發思維的作用。

此外，思維導圖還有思維暫存的作用，當人在思考一個事物的時候，會冒出很多很多想法，但是人的學習記憶能力又十分有限，所以如果沒有很好的方式把靈感都記錄下來的話，它們就很可能馬上溜走，無影無蹤。而思維導圖鼓勵學生用一種靈活的方式，把想到的東西都記錄下來，所以一般學生做完一張思維導圖，往往會驚訝于自己竟能收獲這么多樣和豐富的想法。對于抽象思維能力較差的學生，思維導圖獨特的“圖像記憶”，幫助學生更容易記住知識。這對于學生核心素質的培養是一種積極的推動，使作業“活起來”的同時，又能讓學生獨立思考、自主學習的能力得到提升[1]。

二、在六年級數學教學中思維導圖的具體應用

（一）教會學生如何構建思維導圖

小學數學學習進行到六年級時，許多學生就會發現這樣的問題：對于自己的知識記憶還是很有自信的，然而在一些題目中需要對不同的知識點進行綜合運用時，往往無從下手，錯誤率極高。而且，數學科目有時候會出一些涉及到極小知識點的題目，而此時學生往往覺得觸手可及卻又想不起來。越想越著急，甚至還會影響到學習情緒。出現這種情況的原因是學生們所要記憶的知識太多，就好比一個口袋中裝滿了東西，然而需要最細小最底層的東西的時候往往就拿不出來。數學學科的知識往往是零散的，所以，我們需要思維導圖來幫助學生記憶、理解知識。

教師可以先讓學生列出某一個章節的知識點，再將他們注意添加到章節的思維導圖中。并示范性的找出一些知識點之間的聯系，并利用標注，箭頭等工具來標明。而對于每個知識點的思維導圖的構建，教師可用列舉問題的形式來引導學生思考。進行列舉問題的設計時一定要注意循序漸進的過程，此外還不能影響到整體思維導圖的系統性。進行一兩次示范后就可以讓學生自主設計思維導圖了。掌握了方法之后，學生們的復習效率必然會更上一層樓。

（二）挖掘重難點知識，提升課堂趣味性

在思維導圖制作完成后，教師應引導學生進一步對所設計思維導圖進行深度的挖掘和解釋。一方面，教師可以根據學生們的答案來掌握學生對思維導圖圖中所寫知識點的理解程度;另一方面，也可以根據復習章節的重點難點來引導學生們就其中某一個內容進步深入分析和理解。加深學生們對重難點知識的理解和記憶。此外，由于傳統教學模式嚴重缺乏互動性，所以導致數學課堂過度單調枯燥。而如此乏味的課程又有多少學生能認真聽進去呢？失去了學習興趣，則對于數學科目的學習態度又怎么能端正起來呢？而思維導圖的趣味性又恰好可以彌補這一點[2]。

（三）利用思維導圖培養學生對知識的運用能力

在課堂教學中，利用設計思維導圖的形式來向學生展示知識與知識之間的邏輯關系，而在課后，也可以利用思維導圖來培養學生對知識的運用能力。對知識的運用要達到像思維導圖一樣，出現一個知識點，要能迅速的進行發散聯想，思考其他有聯系的知識點。訓練的過程不只是讓學生設計思維導圖，更是對學生自主學習能力的培養，也是幫助學生不斷完善和豐富自身知識網絡體系的過程。這樣有助學生在考試中更快、更輕松自如的從大腦中找出所需要的知識點并加以運用，有利于提高學生的得分率和做題效率。

結語：筆者認為思維導圖是一種優越的體系構建方法，可以幫助學生們從雜亂的知識點中解放出來，教師也不必再煩惱如何讓學生記憶大量具體瑣碎的知識。對于六年級數學教學來說是一種十分有效且效率很高的教學方法，值得廣大教師學習。

參考文獻：

[1]胡德穩， 李慶鳳. 淺談思維導圖在小學數學教學中的應用[J]. 吉林教育， 2017，56（22）：89-90.

[2]蓋云翠. 思維導圖在小學數學教學中的應用與研究[J]. 新課程（上）， 2018，34（11）：56-57.