初中生數學傾聽能力的培養

牛強

摘 要：隨著新課程改革在全國范圍的廣泛推行，各學科教師紛紛基于新的教學理念對以往的教學內容進行優化和完善。數學作為初中階段的基礎課程，對學生邏輯思維能力和抽象思維能力的提升有著顯著的促進作用。學生傾聽能力的增長不僅可以幫助學生更好地完成數學知識體系的構建，還能加強學生的數學綜合素質。如何在初中數學的教學過程中實現學生傾聽能力的全面提升，是現階段初中數學教師的核心教研課題。

關鍵詞：初中數學;傾聽能力;教學探究

引言

初中是學生養成學習習慣的關鍵時期，如果教師可以在這一時期幫助學生養成更加健康的學習習慣，就能有效地提升學生的學習效率。傾聽本身就是教師和學生展開交流的主要方式之一，傾聽能力的培養不僅可以有效地提升學生的課堂學習質量，還能為學生今后的發展樹立堅實的基礎。然而在實際的教學過程中，由于種種原因的影響，學生在數學課堂表現出的傾聽質量很難滿足現階段教學任務的實際需求。教師只有充分明確的認識到學生傾聽能力不足的主要原因，才能實現學生傾聽能力的實際提升。

1.初中生數學傾聽能力不足的主要原因

1.1教師的教學內容因素影響

一方面來說，教師教學內容及教學方式的選擇可以在很大程度上影響到學生傾聽能力的增長。受到應試教育理念的影響，很多教師在開展教學工作時依然沒有以學生的實際需求為主。教師的教學方式相對較為古板，學生只能被動地按照教師的要求開展學習工作。數學本身就是一門及兼具理論性與抽象性的課程，大部分學生在學習時都會感受到不同程度的枯燥與乏味。如果這時教師不注重提升教學內容的趣味性，就很難吸引學生的學習興趣，甚至有可能導致學生對數學學習產生反感和抵觸心理。在這種心理的影響下，學生自然不會主動去傾聽教師的教學內容。

1.2學生自身的性格因素影響

除了教師教學模式的影響之外，學生自身性格的影響也是導致傾聽能力停滯不前的主要原因。隨著時代的發展，現代社會獨生子女的現象越來越嚴重。很多家庭的日常生活狀態就是圍著孩子轉，在這種家庭氛圍的影響下，很多學生從小就養成了一些不健康的性格習慣。例如性格自大，不喜歡聽取他人意見等等。這就導致教師在開展教學工作時，很多學生武斷的只聽取教師的部分教學內容，最終因為知識體系上的疏漏導致自身的數學水平不升反退。學生自身性格的影響，讓很多學生忽視了傾聽的重要意義，也讓很多學生不知道正確的傾聽方式。

2.培養學生傾聽能力的實際策略

2.1提升注意力培養學生傾聽能力

想要提升學生的傾聽能力，首先就應該提升學生的傾聽欲望。只有讓學生主動地傾聽教師的教學內容，才能真正實現學生傾聽能力的直接增長。教師要結合學生的實際情況，為學生創設一個輕松地傾聽氛圍，這樣才能確保學生自身的傾聽欲望能夠得到合理的提升。為了實現這一教學目的，教師首先就應該對傳統的教學模式進行優化和完善，并且借助更多的力量為學生帶來更加全面的教學資源。這樣才能在激發學生傾聽興趣的同時，實現學生學習效率的實質提升。

例如在學習軸對稱圖形這部分內容時，相比傳統的說教式教學，教師完全可以在信息技術的幫助下，為學生帶來更加豐富的教學指導。教師不僅可以通過多媒體設備為學生播放一些生活中可以見到的軸對稱圖形的實際應用，還能通過數學軟件或建模軟件來直接創造不同形狀的軸對稱圖形。這種教學方式相對更加新穎，也更能吸引學生的學習興趣。學生會不由自主的將精力投入到這部分教學內容中，進而提升自身的傾聽欲望，最終實現學生傾聽能力的實質增長。

2.2合理引導提升學生傾聽能力

除了教師自身教學內容的完善之外，教師也應該從方式的角度出發，引導學生掌握更加優質的傾聽方法。很多學生在實際的學習過程中總是抓不住教師的教學重點，在小組討論環節也無法實現和他人的高質量交流。為了有效的消除這一現象，教師就可以針對初中生實際的思維方式對學生進行引導。例如在開展“三角形全等條件”這部分的教學內容時，教師就可以先在教學工作開始前，為學生揭示本節課的教學重點。并且讓學生通過小組討論，明確認識判斷“三角形全等”的基本條件。這時教師再為學生開展課堂提問等活動，學生的傾聽質量就會變得更高。

2.3優化教學評價提升學生傾聽體驗

除了以上兩點之外，教師還可以通過教學評價來提升學生的傾聽能力。教學評價本身就是一種基礎的教學手段，良好的教學評價不僅可以有效地提升學生的實際學習體驗，還能讓學生借助評價實現自身綜合素質的全面提升。教師在對學生進行評價時，要注重保護學生的情緒感受，切忌打擊到學生的學習積極性。這樣學生才不會對教師的教學內容產生反感，并且借助從教師身上獲得的成就感，實現自身傾聽能力的顯著提升。

3.結語

綜上所述，傾聽能力作為一種基本的學習能力，對學生未來的發展有著十分顯著的促進作用。初中數學教師在開展教學工作時，要格外注重對學生傾聽能力的培養，這樣才能為學生未來的發展打下堅實的基礎。

參考文獻

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