初中數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)方法探究

冀君婷

摘 要：隨著新課程改革在全國(guó)范圍的廣泛推行，各學(xué)科教師紛紛基于新的教學(xué)理念對(duì)以往的教學(xué)模式展開(kāi)優(yōu)化與完善。數(shù)學(xué)作為初中階段的重要課程，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和抽象思維能力的增長(zhǎng)有著顯著的促進(jìn)作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作提出了新的要求，教師不僅要幫助學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還要努力提升學(xué)生在課堂中的實(shí)際地位。在這種教學(xué)背景下，動(dòng)態(tài)生成式數(shù)學(xué)課堂得到了數(shù)學(xué)教師的關(guān)注和認(rèn)可。如何更好地為學(xué)生開(kāi)展動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)，是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教師的核心教研課題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);動(dòng)態(tài)生成式;教學(xué)探究

引言

數(shù)學(xué)本身是一門(mén)十分注重學(xué)生自主探究能力的學(xué)科，在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師為了保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，大多采用灌輸式教學(xué)，忽視了學(xué)生的自主思考和數(shù)學(xué)綜合水平的實(shí)質(zhì)進(jìn)步。新課程改革背景下，教育教學(xué)模式的創(chuàng)新是教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，教師必須明確樹(shù)立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體形象，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求制定教學(xué)計(jì)劃，這樣才能為學(xué)生帶來(lái)更大的收獲。想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，首先就要求教師能夠明確認(rèn)識(shí)到動(dòng)態(tài)生成式課堂的基本構(gòu)建原則。

1.動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)課堂的基本原則

1.1學(xué)生主體性原則

在應(yīng)試教育理念的影響下，很多教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)往往將學(xué)生的考試成績(jī)化為核心的教學(xué)目標(biāo)。在這種片面思維的影響下，很多教師只看重學(xué)生的解題能力，忽視了學(xué)生自身價(jià)值觀與知識(shí)體系的完善。一些教師很少在課堂上給學(xué)生進(jìn)行自主思考的空間，在講解一些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，往往會(huì)將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶入到學(xué)生身上，認(rèn)為自己講過(guò)了幾道例題就可以幫助學(xué)生掌握這些知識(shí)點(diǎn)。然而學(xué)生只是完成了對(duì)例題的分析，卻沒(méi)有對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層次的解析。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在遇到了同一核心的另一種題型時(shí)，出現(xiàn)無(wú)法順利解答的情況。因此，教師必須充分尊重學(xué)生在教學(xué)工作中的主體性，這樣才能提升學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1.2教學(xué)多元性原則

從內(nèi)容角度來(lái)說(shuō)，動(dòng)態(tài)生成式課堂本身的形式就是對(duì)以往死板教條教學(xué)方式的優(yōu)化與完善。以往教師“照本宣科”式的教學(xué)模式，嚴(yán)重的限制了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的增長(zhǎng)，也減少了課堂多樣性的提升。一方面來(lái)說(shuō)，教師在課堂上主導(dǎo)學(xué)生的思維方式，也會(huì)影響到學(xué)生自身思維能力的發(fā)展。另一方面，數(shù)學(xué)因其高度理論性的特征，使其本身就帶有一定的枯燥性。教師教學(xué)方式呆板單一，很容易引起學(xué)生的反感和抵觸心理。因此，教師必須從學(xué)生的實(shí)際需求角度出發(fā)，不斷完善教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的實(shí)質(zhì)提升。

2.動(dòng)態(tài)生成式初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際構(gòu)建策略

2.1針對(duì)學(xué)生能力靈活制定教學(xué)策略

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣都存在著一定的差異性，教師為學(xué)生開(kāi)展的教學(xué)課堂就不能千篇一律。初中數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生開(kāi)展不同的教學(xué)活動(dòng)之前，首先就要明確的了解到不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。這樣才能保證教師開(kāi)展的動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)能夠同時(shí)滿(mǎn)足不同階段學(xué)生的需求，讓更多的學(xué)生在教師的幫助下實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)水平的增長(zhǎng)。

就以初中階段十分重要的“勾股定理”部分內(nèi)容為例，教師在開(kāi)展這部分教學(xué)工作前，可以通過(guò)課堂測(cè)試先簡(jiǎn)單的探明學(xué)生對(duì)勾股定理的了解情況。并且針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力，為學(xué)生尋找更多生動(dòng)形象的教學(xué)資源。例如教師就可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放一些工程項(xiàng)目中勾股定理的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)有更深層次的了解。同時(shí)，教師也可以結(jié)合對(duì)學(xué)生的了解，為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課后練習(xí)內(nèi)容。對(duì)于那些基礎(chǔ)較差理解能力想對(duì)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)不同的數(shù)據(jù)組合提升學(xué)生的計(jì)算能力和對(duì)定理的基本認(rèn)知。對(duì)于那些有著一定基礎(chǔ)且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就可以將以往的教學(xué)內(nèi)容與勾股定理相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。這樣才能在保證學(xué)生自信心的同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平都能得到顯著地提升。

2.2優(yōu)化傳統(tǒng)課堂師生互動(dòng)交流形式

師生之間的課堂交流是影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素之一，也是開(kāi)展動(dòng)態(tài)生成式課堂的主要切入點(diǎn)。高效的課堂交流不僅可以幫助教師加深對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的了解，還能有效的推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。一方面來(lái)說(shuō)，教師必須注重和學(xué)生的溝通方式，減輕教師身份給學(xué)生帶來(lái)的壓力，這樣才能為學(xué)生構(gòu)建更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生勇敢的表述自己的真實(shí)想法。另一方面，教師也要清晰自身的“引導(dǎo)者”定位，在和學(xué)生就某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流時(shí)，不能主導(dǎo)思維的發(fā)展過(guò)程，而是通過(guò)合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的正確認(rèn)知。

2.3注重生活元素開(kāi)展延伸課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)與學(xué)生日常生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，教師如果可以在教學(xué)過(guò)程中注重生活元素的滲透。不僅可以有效地提升教學(xué)發(fā)展的多樣性，還能借助生活經(jīng)驗(yàn)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。因此，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的日常生活情境連接起來(lái)。讓學(xué)生基于實(shí)際的生活情境完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析和探究，這樣才能對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更加直觀透徹的理解。在加強(qiáng)學(xué)生思維能力的同時(shí)，幫助學(xué)生更好的完成數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，動(dòng)態(tài)生成式的初中數(shù)學(xué)課堂，可以給學(xué)生帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的增長(zhǎng)有著顯著的促進(jìn)作用。教師必須不斷加深對(duì)學(xué)生的了解，積極和形式展開(kāi)溝通。這樣才能為學(xué)生帶來(lái)更多多元化的教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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