小學語文快樂課堂的構建

鄧育宏

【摘要】 ?課堂教學中，學生的體驗直接影響著學生對學習行為的選擇和堅持，直接影響著課堂教學效果的提升。尤其是對小學生而言，他們對于學習意義的認識并不深刻，對于學習行為的自主性和主動性不高，更需要外界創建有利的教學條件對其積極學習習慣進行培養，才能促進學生不斷提升學習效果。本文就小學語文教學中快樂課堂的構建措施展開了論述，提出了幾點措施和思考。

【關鍵詞】 ?小學語文 快樂課堂 構建措施

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）08-044-010

一、直觀教學，提升理解

小學生對事物的感知和理解能力不強，這就要求教師在教學中要結合學生的學情，給學生創建更便于理解和感知的條件，通過直觀教學的方式提升和優化學生的理解。對此，教師教學可以通過直觀教學的方式呈現教學情境，通過呈現直觀教學資源的方式豐富課堂教學，讓學生在直觀教學資源的引導下，逐步豐富認識，在體驗趣味性教學資源的同時，體驗到學習的快樂。例如，在《賣火柴的小女孩》這一節內容的教學中，教師可以將本篇文章內容以情節豐富的直觀圖的方式呈現出來，將賣火柴的小女孩在賣火柴的經歷、悲慘的遭遇和自己的不幸經歷直觀呈現出來，將小女孩的美好夢境與之對比。學生在圖文并茂的方式下，對文章的理解更加深刻。也正是在這種直觀教學方式的呈現下，學生獲得豐富而深刻的情感體驗，對文章中小女孩的悲慘經歷產生同情，更在這種細膩的感知和情感體驗中，培養學生對他人憐憫與同情心。這種教學方式下，學生對知識的理解得以深化，以學情為基礎的教學設計更受學生的青睞和歡迎，學生的理解深度也隨之提升。

二、營造氛圍，提升興趣

快樂課堂的構建，要求教師要營造融洽的學習氛圍，要構建和諧的學習環境，才能讓學生在情境中體驗更多的精彩，才能讓自己感知到學習的快樂。對此，教師在小學語文教學中，可以通過借助多媒體教學資源的方式開展教學活動，以更加多元形式的信息資源充實課堂教學，以促進課堂積極氛圍的營造，促進學生學習興趣的提升。例如，在《小池》這一首古詩的教學中，為了營造更適合古詩學習的氛圍，幫助學生感知體驗古詩學習的精彩，教師在教學中可以通過合理配圖的方式將古詩中所描繪的教學情境呈現出來，讓學生體驗古詩中所描繪的小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭這一美麗情境。同時，教師在學生朗讀的過程中，也可以播放《青草坡》這類的純音樂，讓學生在朗讀的過程中，在優美的音樂聲中，體驗古詩的美感，釋放古詩的魅力。在音樂、圖畫等資源的引導下，古詩學習氛圍更加濃厚，學生對于初夏中小荷才露尖尖角這種含苞待放的夏天美好情境的熱愛之情更深刻。

三、主體參與，增強學習動能

現代教學理念主張教師教學要注重學生的主體地位，要通過學生的主動分析、主動探索等主動參與學習過程的方式開展學習活動，才能讓學生在活動中獲得更高的動能、獲得更大的潛力。對此，在教學中，教師要更加注重開放性課堂的構建，要更加注重學生的主體參與，要在課堂教學中開放一定的空間，還給學生一些自主性。在這種教學理念的指導下，老師會發現：學生在開放性的課堂中會給教師更多的驚喜。這是由于學生思維和認識之間存在著明顯的差異性，基于學生差異性的教學引導和教學組織方式，讓學生逐步交流，將會生成更多樣的看法和見解。對此，教師在教學中可以以組織活動的方式引導學生參與課堂，從豐富的活動中幫助學生體驗課堂學習的快樂。例如，在《手捧空花盆的孩子》這一篇文章的教學中，為了深化學生對本篇文章主旨“誠信”的認識，教師可以引導學生以情境表演的方式，還原文章中的情境。教師組織不同的學生分別扮演熊日、國王等角色，并按照文章的內容，演繹文章中所描述的故事情節，生動再現手捧空花盆的孩子的誠實品質，在這種教學方式下，學生體驗到課堂參與的快樂，在自主扮演和演繹文章內容的過程中，體驗到了閱讀和學習的興趣，對不誠實的行為產生一定的羞愧感，對于誠實守信、不弄虛作假的熊日及其最后被國王選中的結果產生更加客觀積極的認識，幫助學生認識到：誠實是一個人最珍貴的品質，我們一定要堅持本真、堅持誠實的品質、向熊日學習，才能做一名誠信的好孩子。

四、構建情境，增強體驗

基于小學生感知力不強的這一學情，教師在教學中還可以通過構建教學情境的方式幫助學生體驗教學內容中所蘊含的哲理和情感。通過情境引入的方式，引導學生將自己代入到情境中，將自己作為情境中的主人公，自己對情感的認識和理解必然更加深刻，學生對于事物的感知力必然更強。對此，教師可在結束教學內容后，多采用：如果是你，你會怎樣做的方式，讓學生立足于文章中主人公的角色中，感知情感和品德。例如，在《我選我》這一篇文章的教學中，教師便可以引導學生思考：如果我是文章中的王寧，我是否有勇氣、有擔當地舉薦自己作為體育委員呢？學生代入角色后，對于文章中王寧的勇氣更為欽佩，在這種豐富情感生成的體驗下，學生也就體驗到閱讀的快樂。

總結

快樂課堂的核心要求便是要求教師在教學中以學生為主體，挖掘教學資源，并通過直觀教學、營造氛圍、主體參與和構建情境的方式開展教學活動，以促進學生美好體驗建立。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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