初中計算機課堂教學方法整合及實踐

虞綠萍

摘要：現如今，初中計算機教學在整個計算機教學階段占有十分重要的地位，同時又是計算機學習的基礎階段。而課堂教學是計算機教學的主戰場，因此，課堂教學是非常重要的。在初中計算機課堂教學中，只有選擇科學、合理的教學方法，再結合計算機教學的基本特點，才可以更好的完成課堂教學任務。本文主要對初中計算機課堂教學方法整合與實踐進行了深入的探討和分析。

關鍵詞：初中計算機；課堂教學方法；整合；實踐

1 前言

對于初中計算機教學來說，其教學的根本目的是不斷激發學生學習與使用計算機的興趣愛好，充分調動學生學習計算機的積極性，從而使學生熟練的掌握計算機操作技能，同時應用在具體的實踐當中，通過計算機教學，能夠大大提高學生信息素養與自學的能力。但是，由于此課程教學內容過多，而教學課時相對較少，因此，如何在較短的學時內完成大量教學任務是當前計算機教育工作者解決的首要問題。本文結合作者多年的教學經驗，針對初中計算機課堂教學方法整合及實踐闡述了一些自己的觀點。

2 關于初中計算機教學的論述

2.1 初中計算機教學重要性分析

可以說，初中計算機教學是整個計算機教學的基礎階段，盡管在小學中已經開設計算機課程，然而，從整體上來看，涉及到的計算機知識相對較淺，并沒有對知識進行延伸。而對于初中生來說，沒能力完全接受更深入的計算機知識。由此看來，初中計算機教學是學識學習計算機知識的一個重要階段，因此，必須打好基礎。

2.2 教學特點分析

初中教學的特點主要體現在以下兩個方面：一方面，體現在建模上。要求在學生的頭腦中將每個學生科都進行系統的建模；另一方面，初中生的年齡通常都在12――15范圍內，難以理解深層次知識，如果想要理解更深知識，那么必須要對其產生足夠的興趣愛好。因此，初中教育更重要的是啟發與引導。所以，在初中計算機教學中同樣也適用。

3 初中計算機課堂教學方法整合

計算機課程是一門新興的、具有較強實踐性的課程。而計算機教學是和其它學科教學存在一定區別的，教學模式主要采用滿堂貫形式。最為重要是就是學生動作能力。到目前為止，計算機教學在我國發展有十幾年，在實踐教學中，作者總結以下幾點，希望可以對今后的計算機教學產生一些積極影響。

3.1 興趣教學

俗話說，興趣是學習最好的老師。然而，在我國，興趣教學的觀點提出與應用的時間相對較短，這主要是因為我國長期受傳統教學思想的影響，始終堅持苦讀書、注重知識的積累。但是，興趣教學則是加快學生學習速度，提高學生接受知識的能力，這歸根結底都是要使學生對知識學習產生濃厚的興趣。興趣不僅是學習最好的老師，而且又是一所好的學校。如果學生對學習產生了濃厚的興趣與愛好，那么他們求職欲望便會大大增強，大腦也時刻處于興奮狀態當中，有利于知識的學習、記憶以及應用。因此，教師要結合計算機課程與初中生的好奇心理等，合理創設多種教學情境，不斷增強學生對計算機知識學習的興趣與愛好。比如：教師在講解關于計算機發展與硬件知識時，此內容相對比較枯燥、乏味，因此，教師為營造一種活躍的課堂氛圍，可以以搶答的方式回答問題；如果進行的是打字訓練，那么可以開發一些關于具有游戲功能的練習軟件，這樣一來，學生可以相互進行比賽，這既能夠增強學生對計算機學習的興趣，又可以鍛煉學生打字速度，從而收到良好的教學效果。

3.2 理論知識教學聯系實際生活

從生活實踐中我們得出，某個個體在接受知識后，能否將知識合理的利用，那么對個體知識熟練程度將會帶來一定的影響。如果個體在接受知識后，可以快速應用到社會實踐當中，他便會對知識產生更深印象，長此以往下去，便會將知識轉變為自身的一種能力。而在初中計算機課堂教學過程中，盡管學生不能和實際生活相接觸，但教師要把知識合理的延伸到實際生活中。比如：教師在講解利用計算機地圖軟件掌握線路方法、信息同步功能、視頻傳輸等，這都給人們的生活帶來極大便利，縮短學習和生活之間的距離。當前，計算機得到全面普及，而且應用范圍十分廣泛，與此同時，此種只知識練習實際生活的教學方法給人們帶來了極大的便利。

3.3 將被動學習轉變為主動學習

對于不同的學生來說，學習可能是一件非常高興的事，而對有些學生來說，可能是一件極其痛苦的事情。如果學生因獲得知識而高興時，那么則證明他能夠主動的接受知識。如果學生因獲得知識而表現出極其不情愿，證明他在獲得知識方面是極其被動的。上述兩種學習情況氛圍為“自主學習”與“被動學習”。而如何將主動學習變為被動式學習，這是計算機教育工作者所要解決的關鍵問題。再加上，由于計算機教學具有較強的可操作性，這是計算機教學所具有的優勢。比如：教師在講解《制作幻燈片》時，教師可以課前準備一精美電子式賀卡，在設計中應用各種技能，在給學生觀看后，學生便會產生探索知識的欲望，這時，教師將時間留給學生，讓學生逐步去探索，找出應用的技巧，這樣一來，將被動式學習轉變為主動式學習，此種教學效果要遠比傳統的被動式教學效果好得多。

3.4 劃分學習小組

采用學習小組的教學方式，并不是初中計算機教學所特有的，然而，如果在初中計算機課堂教學中得到合理的應用，那么便會獲得更好的教學效果。而劃分學習小組，并不只是使學生互幫互助，而且更重要的是發揮傳帶的作用。教師在劃分學習小組時，必須采取相應技巧。每一個小組中，都設置有一名計算機學習動手較強的能力，從而使他們帶領學習能力較差的學生學習。這樣一來，既可以把學習興趣傳給學生，又可以將學生學習方法傳授給他人，提高課堂教學效果。

4 初中計算機課堂教學實踐

通過上述理論的闡述，能夠將初中計算機的傳統教學方式加以合理的改變，選用更為合理的教學方式進行學習。然而，理論卻不能完全代替實踐，因此，在實踐中我們必須要注意多個問題。第一，上述幾種方法可以獨立進行使用，如果加以整合，必須要體現計算機教學的個性，同時，還必須充分發揮教師作用；第二，對課堂教學提前做好計劃；第三，現代教學重視培養學生的實踐操作能力，所以，在課堂教學中，學生能力的培養是重點，這樣一來，可以大大提高課堂教學效果。

5 結束語

總體來說，初中計算機課堂教學方式是多種多樣的，教師不同，其教學方式不能盲目進行選擇，而是要結合教學的特點選用更為合理的教學方式。此外，教學方法多樣化也是極其重要的，特別是在整合教學方式過程中，要通過大量的實踐進行總結，這樣一來，計算機課堂教學便會收到良好的教學效果。然而，由于此課程教學內容過多，而教學課時相對較少，因此，如何在較短的學時內完成大量教學任務是當前計算機教育工作者解決的首要問題。由于計算機課堂教學是一項極其復雜的教學工作，因此，只有教師和學生的共同努力，切實提高學生的動作操作能力，才可以整合出更合理的教學方法，將傳統的被動式教學方式轉變為主動教學方式。本文結合作者多年的教學經驗，針對初中計算機課堂教學方法整合及實踐闡述了一些自己的觀點，希望能夠對今后初中計算機課堂教學產生一定的積極影響。

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