核心素養下的小學數學教學路徑探討

【摘? 要】我國正在大力推行素質教育，目的是使學生在數學學習過程中不僅能夠學到數學知識，還能提升自己的數學核心素養。教師在實際教學的過程中，應當根據自己班級的實際情況，選擇合適的教學方法，使學生能夠在學習中感受到輕松和快樂，從而調動起他們的學習積極性，使他們更好地進行數學學習。本文根據作者多年的教學經驗，通過對目前核心素養下小學數學的教學現狀進行分析，提出針對核心素養下小學數學教學路徑的探討過程，提高小學數學教學的效果，讓學生能夠更好地進行數學學習。

【關鍵詞】小學數學;核心素養;探求路徑

小學數學教師要不斷更新自己的教學理念和教學方法，在培養學生核心素養的指導思想下開展小學數學教學，提高自己的數學能力，從而為學生的人生發展打下堅實的基礎。教師在依據核心素養進行教學時，應當充分學習和了解核心素養的內容，才能有針對性地進行教學。核心素養包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析六大相關因素。教師在教學的過程中應當針對這些核心素養的內容展開針對性學習和訓練，使學生的數學思維和數學方法能夠跟得上時代的發展，解決實際生活中的數學問題。

一、目前小學數學教學中存在的問題

（一）應試教育在教學中仍占據重要地位

在中國長期的教育體系中，應試教育一直占據著主導地位，雖然素質教育提出和發展已經有十幾年的時間，但是應試教育的根基之穩固是出乎所有教師的意料的。雖然教師無法在政策上進行全方位的指導，但是可以從自身做起，改善應試教育在教學中的話語權。然而實際中很多教師并沒有這樣做，他們依舊使用落后的教學方法和教學模式，讓學生進行被動的學習，不關注學生的能力發展，只要學生能夠在考試中獲得高分，就說明他們的應試教育是成功的，這種思想是非常危險的。忽視對學生能力的提高，重視目前的分數，雖然在短期內能夠看到效果，但是從長期來看學生在以后的工作和生活中會有很大的阻礙，能力的不足導致他們不能勝任一些較好的工作，對他們未來的發展是沒有益處的。

（二）教師的教學內容激不起學生的學習興趣

雖然很多教師在嘗試進行素質教育，改善目前應試教育占主導的局面，但是由于教師能力的不足和對課堂無法進行有效把握，因此課堂教育效果并不是很好。雖然他們名義上進行素質教育，但是在實際教學中依舊是換湯不換藥，依舊沒有走出將教師作為課堂主體的錯誤觀念，學生的學習積極性不高，自然無法獲得良好的教學效果。教師應當認真地學習目前的一些政策指導文件，結合自身的實際和教學的實際，創造出適合學生的教學方法，進而調動起學生的學習興趣，打造高效的課堂。

二、核心素養導向下的小學數學教學路徑探究

（一）重視課堂導入

很多教師都注重在課堂上的教學，這是正確的，但是他們容易忽視課堂導入的環節，根據小學生的特點，他們具有強烈的好奇心，對于任何事物都有獵奇心理，如果教師在課堂前無法讓學生的注意力全部集中到課堂學習上，那么再好的課堂教學都會有一定的折扣，因此課堂導入的重要性不言而喻。教師一定要根據學生的身心特點，結合所教學的內容，設置良好的課堂導入，快速地抓住學生的眼球，使他們能夠全身心地投入課堂學習中，這樣能夠大大地提高課堂的教學效率，從而使學生的各項能力得到提高，進而培養他們的核心素養。

（二）優質的課堂教學能夠構建高效的課堂

課堂教學是實際教學中最重要的環節，它承載了學生學習過程中的大部分學習內容，教師應當在課堂教學的環節中合理運用各種教學方法，使學生的學習狀態一直是積極的，能夠讓學生進行主動的思考和探究，從而提升學生的各項能力，培養他們的數學思維，進而提高他們的核心素養。例如，可以針對小學生的特點，在低年級中使用游戲教學的方法，將所學的數學知識與教育游戲進行充分的結合，使學生在愉悅的氛圍中學習和掌握必要的數學內容;而在中高年級小學教學中，因為這個階段的小學生已經有了很多的生活經驗，教師可以將學生的生活經驗與所教學的數學內容進行緊密的結合，從而降低小學生數學學習的難度，使他們對于數學知識的理解和掌握更加得心應手。

（三）課后作業的布置應當注重復習和鞏固

根據我的教學觀察，很多小學數學教師在布置課后作業的時候，都會讓學生進行一些重復或者機械性的學習，這種學習是徒勞和無用的，不能真正地提升小學生的核心素養。這就提醒小學數學教師在設置課后作業時，注重復習鞏固和能力提高，應當將課后作業分為三大部分，第一部分可以讓小學生默寫或者整理當天的教學內容，第二部分可以通過習題的形式讓小學生理解和鞏固所學的數學知識，第三部分可以是開放式的習題，讓小學生列舉可以用當天所學的數學內容解決到的實際生活問題。這樣布置小學生的課后作業，兼顧了對課堂內容的復習和鞏固，也能讓小學生根據當天學習的內容進行思維發散，提高他們在實際生活中應用數學知識解決實際問題的能力，從而全面地提高學生的核心素養。

三、結語

綜上所述，在探究小學數學教學路徑時，一定要以發展學生核心素養為向導，通過優化教學中的環節，提升學生的能力，發展他們的核心素養，為學生以后的人生發展鋪平道路。

參考文獻：

[1]周彩剛.基于核心素養導向的小學數學教學路徑[J].情感讀本，2017（32）.

作者簡介：陳東輝（1991.02-），女，漢族，福建省晉江市人，本科，二級教師，研究方向：小學數學。

（責任編輯? 李 芳）