多種教學方法在體育教學中的應用

修森文

摘 要：隨著教育教學改革的不斷推進，高中體育成為教師極為重視的一門鍛煉學生體格，塑造學生體育精神和人格培養的重要陣地。教師在實際教學中重視高中體育教學，立足學生的興趣發展展開有效教學對體育課堂效率提升有重要意義。在實際高中階段的體育教學中，教師要能夠運用多種教學方式，從不同的角度彰顯新課改精神，體現學生主體地位，促使學生的身體素質和體育技能得到有效提升。

關鍵詞：高中體育;有效教學;效能提升

傳統的體育學科教學往往無法得到學校、家長甚至教師的重視，面臨中考壓力，教師在體育課程中要么采用機械化的教學模式灌輸理論技能知識，在單一的演示教學中學生的動作技能和體育技能往往不能實現質的飛躍，或在熱身運動后讓學生自由活動，不重視學生身體素質能力的提升。在實踐教學中，教師要能夠在教學理念指引下，用心施教，探索有效教學方法和策略促使高中體育課堂高效構建。

一、積極構建雙師模式，提升課堂教學效能

傳統的體育課堂教學往往是單一教師組織進行的，需要體育教師獨自進行備課、授課和課后復習，對教師的精力消耗較大，再加上目前我國各地區還未完全實現小班額教學，使得教師不能給予學生更多的指導和幫扶，自然會影響到課堂的教學，需要高中體育教師積極地構建雙師模式，進一步的提升體育課堂教學的有效性，助力學生學科素養的培養。

例如，在學習籃球傳接球模塊內容時，在備課環節可以一人進行學情分析，一人進行教材研究，一人進行教法探索，一人進行教學目標設計，從而更加精準的進行備課。而在課堂教學中，可以讓主講教師負責對具體的體育知識內容、體育技術規范進行講解，而輔助教師則負責對學生進行學習指導，較好的發現學生存在的問題，并給予學生分析和解決，同時還要對課堂的秩序進行有效的維護。而在復習環節則可以一人負責輔導一半的學生，從而讓教師有更多的時間、更多精力來給予學生幫助，不斷的促進學生對體育知識理論的掌握和對體育技能的熟悉。

二、開展合作競賽游戲，激發學生興趣

通過合作學習，不僅可以提升學生的課堂互動性，還可以在互助中提升學生的學習認知，提升學生的學習能力在高中體育教學中，小組合作學習最大的亮點是學生不再是單一的聽課者，而是為共同完成學習任務而進行的合作聽課或訓練。實現這樣的教學場景需要體育教師進行積極的教學思維轉變，并依據學生的心理進行一定的活動。當前的中學生正處于人生的青春期，他們大都爭強好勝，有不服輸的心理。體育教師可以結合學生的心理為學生設置一定的競賽類活動，讓學生激情滿懷，提升學生體育訓練的積極性。

例如，在學生參與排球活動的時候，筆者先讓學生觀看了筆者的墊球步驟和操作方法，而后讓學生結合自己所看到的場景進行相關的訓練。看到學生們訓練得差不多的時候，部分學生甚至產生了不耐煩的心理。筆者靈機一動，何不給學生設置一定的游戲？于是，筆者將學生分成幾個小組，每個小組中的成員完成墊球接力的比賽活動。在學生進行相關的比賽之前，筆者將比賽的規則給學生講清楚，并為學生做好計時準備。當筆者一聲令下，每個小組從一側開始進行墊球接力，在規定的時間內哪個小組完成的動作較為標準并且最有默契，就給予哪個小組獎勵。如此，不僅激發了學生的訓練興趣，還提升了學生的團隊認知能力，加速了體育訓練的趣味性和高效性。

三、營造實戰化教學環境，激勵學生進步

良好的實戰化教學環境可以讓高中生在逼真、形象的環境氛圍中更為精力集中的投入到課堂相應體育項目的學習與訓練之中，培養學生的實戰化意識，進一步的提升其相應體育項目的技戰水平和綜合能力。因此，高中體育教師要在應用實戰化教學法開展教學的過程中積極的為學生營造實戰化教學環境。

例如，在學習上兩步擲壘球或沙包模塊知識內容時，教師要創建實戰化教學環境。其一，創建實戰化的場地。在實際的比賽中比賽場地是怎樣設計的，在教學中就要嚴格的按照實戰化的場地要求進行設計，如具體的場地設標準、對壘球或沙包的要求等，為學生創設實戰化的學習氛圍。其二，明確實戰化的規則。在實戰化的訓練中對投擲球的規則、站位規則、比分規則以及什么情況下會違規等進行全面的細致化講解，積極的向學生強化講解實戰化的規則，讓學生在實戰化的環境下不斷的形成實戰化的意識。當然，在營造實戰化教學環境中，也要充分的考慮學生的基本特點，如對該項目的理解程度、基本技能的掌握情況，根據這些情況對實戰化環境的創設進行優化設計，并在設計中注重對學生學習興趣的激發，以更好的滿足學生在課堂的學習需求，進一步的提升實戰化教學的開展效能和質量。

綜上所述，高中體育教師在打造高效課堂的過程中，可以積極構建雙師模式，提升課堂教學效能;開展合作競賽游戲，激發學生興趣;營造實戰化教學環境，激勵學生進步，在多樣化教學手段探尋中改進和完善高中體育課程各方面，促使學生體育素養有效養成，實現體育教學的有效性。

參考文獻：

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