初中化學小班化教學優勢分析與實施策略

唐珺

【摘? 要】國內外對小班化的研究都表明，小班化有很多優勢，可以為學生提供更多的表現機會，可以提高學生對課堂的參與度，可以提高學生的學習興趣……具體到初中化學這門課來說，小班化可以讓學生有更多化學設計的機會、有更多動手完成實驗的可能、有更多得到教師幫助的機會……這些都有助于學生對化學這門課的學習。

【關鍵詞】初中化學;小班化教學;師生互動;教學優勢

小班化，簡單來說就是班的規模小、學生的人數少。由于每個班的學生人數少，因此在實際的課堂教學中，教學方法及模式都可以圍繞每個學生個體展開。小班化源于西方研究，研究發現，一個班的學生人數多了，教師就容易顧此失彼，學生的人數越多，這個情況也就越嚴重。為此，西方發達國家普遍推行小班制，就目前來說，西方國家的班容量基本在20～30人。在傳統教學模式下，由于班容量大，學生沒有多少發言機會，思維往往比較被動。而在小班化下，學生有了更多與教師互動的機會，可以得到教師更多幫助，并有了更多表達觀點、展現自我的可能，在這樣的背景下，自然也就會有更大的學習主動性。

一、初中化學小班化教學的優勢

（一）小班化有利于和諧人際關系

小班化有利于增加師生間、同學間的互動頻率，而互動頻率的增加，又有利于縮短師生間、同學間的心理距離，增進師生間的感情及同學間的友誼、促進了師生間及同學間的互動交往，使整個班集體成員間的關系更加親密。這種和諧的團隊氛圍不但有利于學生的學習，也有利于學生各方面的成長。

（二）小班化有利于學生的身心健康

傳統教學模式下，班容量普遍很大，前排學生桌子頂著講臺，后排學生椅子貼著后墻。夏天天熱，教室內像蒸籠;冬天關著窗戶，教室內又污染嚴重。人多地窄，有太多的不利因素影響著師生的健康。

小班化后，班容量小了、學生人數少了、教室的空間大了，這樣師生就有了美化教室的基礎，有了展示學生才藝的舞臺。這樣，優美的教室環境、溫馨的團隊氛圍、充足的展示平臺，不僅改善了學生的心情，而且促進了師生的健康。

（三）小班化有利于實施因材施教

因材施教是一種科學的教育方法。在傳統教學中，由于班級容量大，教師有限的時間、有限的精力、繁重的教學任務，因材施教根本無法施行。縱然教師堅持也會造成教學任務的無法完成，造成對學生的顧此失彼。而小班化就不同了，班小人少，教師需要照顧的人少，教師對單個學生的關注度自然會增加，學生得到教師針對性輔導的機會也就隨之增多。在這樣的情況下，教師也就有時間、有精力根據每個學生的具體情況進行因材施教。

（四）小班化有利于落實學生的教學主體地位

我們常說，學生是教學的主體，教師是教學的主導，但在實際的教學實踐中，由于教學班容量普遍比較大、教學任務普遍比較重，如果突出學生的主體地位，讓學生在課堂上暢所欲言，就會為此而花掉大量的時間，導致教學任務無法完成。在小班制下，學生的暢所欲言雖然會花點時間，但由于人少，花費的總時間自然會少，這既活躍了課堂氣氛，增加了學生的參與度，又不會影響教學任務的完成。

（五）小班化有利于化學學科的學習

化學對初中生來說還是一門新學科，而實驗是化學學習的一個重要組成部分，如果不親手去做，有些實驗過程、實驗現象很難想明白甚至是無法想明白。在傳統的化學實驗教學中，由于學生太多，學生很少有參與實驗操作的機會，他們的主觀能動性無法得到發揮。在小班化教學中，由于人少，學生有了更多的機會去自己動手設計并完成實驗操作，遇到問題時也能得到教師的及時指導。化學實驗的設計往往沒有固定的模式，小班化教學可以充分發揮學生的積極性、主動性。學生對化學實驗的精心準備，教師對學生不正確操作的及時糾正，既有助于學生對知識的掌握，也可有效避免危險的發生。

二、初中化學小班化教學的實施策略

1.增加教育投入。小班化不是簡單地把班分多，把每個班的人數減少，小班化意味著需要更多的教室、更多的教師、更充足的教學設備，而這都需要增加在教育方面的投入。為此，政府及學校一方面要加大教育方面的投入，另一方面也要充分認識到小班化需要解決的各種問題。通過政府投入、社會集資等多種方式，滿足小班化的順利推進。

2.擴充師資隊伍。充足的師資是小班化的基礎，沒有足夠規模的師資隊伍，小班化便成了無源之水。為此，首先要擴大師資隊伍，將優秀的教育工作者補充進來。師資隊伍的擴大并不是一蹴而就的，因此在小班化過程中，一定要遵循循序漸進的方式，漸進式地分批推進。這既有利于師資的補充，也有利于小班化進程中各類問題的妥善解決。

3.提升教學理念。小班化只是一種形式，教師教學理念的提升、教學思想的轉變、教師自身素質的提高才是根本。如果只有形式上的小班化，而沒有教育理念及師資隊伍素質的提升，小班化充其量只是個“花架子”。因此，在實施小班化的過程中，要充分認識到小班化的優勢，并通過人才引進及校內培訓等多種方式相結合的方式推動整個學校教師教育理念的提升，將這些理論上的小班化優勢切實變為現實。

4.科學分班，分層教學。每個學生的學習情況不同，對每門課的掌握程度不同，對于化學這種理科類學科更是如此。通過科學分班，將學力相近的學生分進一個班，可以更好地按照學生的能力和水平開展教學，使每個學生得到最大限度的提高。

三、結語

小班化的優勢是顯而易見的，對于像初中化學這種以實驗為基礎的學科更是如此。不過，小班化的實現是個系統工程，既需要有充足的教室，還需要有足夠多的教師;既需要有充足的資金投入，還需要有先進的教學思想;既需要有教師教學理念的提升，還需要有學校管理方式的轉變。

參考文獻：

[1]孔令香.如何在化學課中發揮小班化教學優勢[J].考試周刊，2013（32）.

（責任編輯? 林 娟）